物理教學(xué)中的情感教育
物理教師的主要任務(wù)就是教給學(xué)生物理科學(xué)知識和物理思維方式，但這主要是從教學(xué)的“教”這一角度出發(fā)的。如果從學(xué)生的“學(xué)”這一角度出發(fā)，教師的主要任務(wù)就是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，然后為學(xué)生創(chuàng)建一個適宜的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。愛因斯坦就曾經(jīng)講過，興趣是最好的老師，可見興趣對于物理學(xué)習(xí)的重要性。而物理學(xué)習(xí)興趣的最高境界就是建立對物理學(xué)的深厚感情，這就是物理教學(xué)中的物理情感的教育問題。一、物理教學(xué)中情感教育的原則
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗要遵循的基本原則有以下幾個方面。
1.情感教育要以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為前提
調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為前提，有助于提升學(xué)生的道德感。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要把學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗和情感態(tài)度引進課堂教學(xué)，通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識能力和情感因素，進一步豐富學(xué)生的情感世界，形成正確的價值觀。教師的引導(dǎo)作用可通過課本這個載體，以恰當(dāng)?shù)那腥朦c激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，使之通過課堂學(xué)習(xí)不斷積累、不斷升華，在原有認知能力的基礎(chǔ)上，自我感悟、自我反思及自我評價，進而獲得新的發(fā)展。
2.要把情感體驗延伸到課外
把情感體驗延伸到課外，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富生活內(nèi)容，提高生活品位，有助于提升學(xué)生的美感。教師要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力，逐漸加大生活實踐的廣度和深度。可以通過讓學(xué)生參與家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)、崗位實踐、實驗制作、種植養(yǎng)殖、藝術(shù)欣賞、課題研究等多種方法體驗生活，積累生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富自己的情感世界。體驗來源于生活實踐，抓好源頭，才會有源源不斷的活水，才會使學(xué)生在課堂上的體驗向著更高的境界發(fā)展，課堂教學(xué)的生命之花才會更加美麗。
3.情感體驗要尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解
由于生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)不同，每個學(xué)生的感受也不盡相同。教師必須以積極的態(tài)度關(guān)注、理解和信任每一個學(xué)生，對學(xué)生的個人感受和獨特見解給予積極的評價和必要的疏導(dǎo)。教師要率先垂范，并引導(dǎo)其他學(xué)生分享同伴的情感和思想。以促進學(xué)生發(fā)展為目的的課堂教學(xué)，其過程具有一定的不確定性，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感因素不可能都事先準(zhǔn)確地體現(xiàn)到教案上。
另外，不同的學(xué)生在體驗中有著不同的感悟，即使同一個學(xué)生再次學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，也常常會在原來的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的體驗和認識，加之師生在共同的交流中又會生成新的感受和共識，因此，課堂是有生命力、創(chuàng)造力的，是不能完全重復(fù)的，這就是通過情感體驗使課堂教學(xué)具有生命力的魅力所在。
二、物理教學(xué)中情感教育的策略
教學(xué)本身就是一種特殊的情、知相伴的認知過程。情感屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的`情感體驗和學(xué)習(xí)過程，因此，筆者認為，情感教育應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，以情導(dǎo)知，知情交融，以期達到道德感、理智感與美感的完美結(jié)合。在具體實踐中，筆者總結(jié)以下幾個基本策略。 1.寓學(xué)于樂策略
寓學(xué)于樂策略是在物理課堂中，有效地利用興趣教學(xué)，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識感到新奇，注意力集中，思維活躍，始終處于積極主動的求知狀態(tài)。物理課中的各種現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。首先讓學(xué)生做好課本上的每一個學(xué)生實驗。其次將書上的一些演示實驗改為學(xué)生實驗，讓他們更真切地看到過程中的各種現(xiàn)象。最后，除了指導(dǎo)學(xué)生認真做好實驗和小制作外，還鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗和組織學(xué)生參觀。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手操作能力。
2.實驗刺激策略
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，它們在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中將占有越來越重要的地位。中學(xué)物理情感教學(xué)采用實驗刺激策略的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實驗觀察和實驗手段，使學(xué)生最有效地掌握，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐技能和創(chuàng)造能力。
3.情感交融策略
情感交融是積累人際關(guān)系中的積極情感，以便形成良性循環(huán)的教學(xué)心理環(huán)境。在教學(xué)活動中通過師生關(guān)系、生生關(guān)系及學(xué)生身上培育和發(fā)展的積極的情感因素，營造良性循環(huán)的心理氛圍。情感是教學(xué)成功的因素，教學(xué)過程解決的主要矛盾是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間矛盾，即在教學(xué)過程中要把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，這需要教師的精心策劃和學(xué)生的主動參與。學(xué)生的大腦既不是一個簡單的容器，也不是單純的信號接受機，學(xué)生和教師之間的關(guān)系需要相互信任，而信任就是一個情感問題。在物理教學(xué)中，教師的理解、興趣和喜愛、要導(dǎo)致學(xué)生的理解、興趣和喜愛，即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移，這既是教學(xué)成功的因素，也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
總之，教師在教學(xué)中滲透情感是現(xiàn)代素質(zhì)教育中極其重要的教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，只關(guān)心種籽而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀。因此對學(xué)生情感的教育在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該成為一個重要的課題。
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