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高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析

時(shí)間:2022-11-20 13:28:03 論文范文 我要投稿
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關(guān)于高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析


  論文摘要:高師公共教育學(xué)作為教師教育的特色課程和主干課程,它對(duì)師范生形成正確的教育思想、掌握現(xiàn)代教育規(guī)律和方法、培養(yǎng)師范生的職業(yè)素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。然而,高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意,要走出困境,案例教學(xué)是一種有益的探索。

  論文關(guān)鍵詞:高師;公共教育學(xué);案例教學(xué)
   
  高師公共教育學(xué)是培養(yǎng)師范生教師職業(yè)素質(zhì)的一門重要必修課。然而,高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意,未能充分發(fā)揮出其在培養(yǎng)師范生職業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值。尤其在新課程背景下,高師教育面臨新的挑戰(zhàn)與要求,高師教育學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,使教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合,使教育學(xué)課堂教學(xué)更富有成效。

  一、案例教學(xué)的涵義及特點(diǎn)

 。ㄒ唬┌咐虒W(xué)的涵義
  案例教學(xué)的中心詞是“案例”。案例最早是用于法律、醫(yī)學(xué)及工商管理學(xué)科等教學(xué)領(lǐng)域,其英文是case,張家軍、靳玉樂認(rèn)為,所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的,圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,以事實(shí)為素材而編寫成的對(duì)某一實(shí)際情境的客觀描述。鄭金洲認(rèn)為:“簡(jiǎn)單地說(shuō),一個(gè)案例即是一個(gè)實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中,包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法!币话銇(lái)說(shuō),案例應(yīng)具備幾個(gè)基本要素:真實(shí)而復(fù)雜的情境、典型的事件、完整的事件敘述、明確且具有針對(duì)性的問(wèn)題、問(wèn)題解決的可能性或方案。
  案例教學(xué)到目前教育界沒有明確的定義,不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了論述。我國(guó)學(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是:“通過(guò)一個(gè)具體的教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法,在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。”杜萍認(rèn)為:“案例教學(xué)中的案例方法,是指圍繞一定的教育目的,把實(shí)際教育過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成學(xué)生思考和決斷的案例,通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法!秉S衛(wèi)國(guó)認(rèn)為:“案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運(yùn)用精選出來(lái)的案例材料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中,通過(guò)組織學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng),從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式!
  綜上分析,筆者認(rèn)為案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,在課堂上,通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論,探討處理方案,從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。
 。ǘ┌咐虒W(xué)的特點(diǎn)
  案例教學(xué)有這樣幾個(gè)方面的特征:
  1、實(shí)踐性
  傳統(tǒng)教育學(xué)教學(xué)往往采用抽象內(nèi)容作為教學(xué)材料,學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)常被忽略,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。案例教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的、來(lái)源于實(shí)踐的真實(shí)的教育情境,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系,使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)建立在堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有助于改善學(xué)生以往缺乏教育實(shí)踐的不足。
  2、復(fù)雜性
  教學(xué)案例呈現(xiàn)的情境是真實(shí)而復(fù)雜的,隱含著現(xiàn)實(shí)世界紛繁復(fù)雜的各種關(guān)系。此外,在案例教學(xué)過(guò)程中教師要處理各方面的關(guān)系,要協(xié)調(diào)教學(xué)各要素,教學(xué)過(guò)程必然也是復(fù)雜的。
  3、互動(dòng)性
  案例教學(xué)把學(xué)生放在主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教師在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行師生和生生的對(duì)話、互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。
  4、多元性
  教案教學(xué)的情境是多元的,著眼于豐富的現(xiàn)實(shí)世界和教育教學(xué)實(shí)踐,有教育理論案例也有教育事實(shí)案例。其次,師生認(rèn)識(shí)和解讀案例的視角是多元的,每個(gè)參與者作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,都會(huì)從自身的視角審視案例。再次,同一個(gè)案例對(duì)問(wèn)題及其解決的認(rèn)識(shí)會(huì)不同,其結(jié)論也是多元的。

關(guān)于高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析



  二、案例教學(xué)在公共教育學(xué)中的意義

  (一)幫助學(xué)生更好地掌握教育教學(xué)理論知識(shí)
  案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生在進(jìn)行案例討論的學(xué)習(xí)中,需要調(diào)動(dòng)多學(xué)科的綜合知識(shí)和經(jīng)過(guò)整合內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決。因此,案例教學(xué)法的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式下形成的學(xué)生“上課記筆記,下課不去理,考前背筆記,考后全忘記”的教學(xué)狀況,使學(xué)生能以更有效的方式獲得教育學(xué)理論知識(shí)。
 。ǘ┘訌(qiáng)理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系,提高教學(xué)質(zhì)量
  案例教學(xué)把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前,提供的模擬情境,讓學(xué)生不用真正深入實(shí)踐就能在短期內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁,學(xué)生一方面不斷形成新的理論視野,另一方面在探索理論如何運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)時(shí),有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。
 。ㄈ┯欣谔岣邘煼渡木C合素質(zhì)
  案例教學(xué)呈現(xiàn)的案例讓學(xué)生“身臨”各種各樣的實(shí)際教育教學(xué)情境,去摸索、學(xué)習(xí)處理各種問(wèn)題,從而提高學(xué)生處理教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力;案例教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;教學(xué)中進(jìn)行案例分析、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時(shí),也鍛煉了學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑獲取信息、整理與歸納信息、判斷和識(shí)別信息、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰;另外,通過(guò)師生、生生的對(duì)話、討論和交流創(chuàng)設(shè)了人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
 。ㄋ模┯欣诮處熕刭|(zhì)的提升
  案例教學(xué)要求教師要具有多方面的能力和綜合性的素質(zhì),教師素質(zhì)面臨挑戰(zhàn),為了組織好教學(xué),教師需要主動(dòng)地學(xué)習(xí),案例教學(xué)過(guò)程也是教師提升過(guò)程。

  三、高師公共教育學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施

 。ㄒ唬┻x編案例
  案例是案例教學(xué)的核心,離開了案例,案例教學(xué)就無(wú)從談起。因此,要使案例教學(xué)能順利進(jìn)行,首先要選編案例。案例素材是豐富多樣的,既蘊(yùn)藏在日常教育教學(xué)實(shí)踐中,也廣泛存在于報(bào)刊雜志、電影電視、網(wǎng)絡(luò)以及其他媒體上,教師要勤于搜集素材,整理素材,在積累中豐富和完善案例。
  有了案例,教師要科學(xué)合理地進(jìn)行選編,在選編案例時(shí)要考慮三個(gè)方面:1、教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)目標(biāo)以掌握基本原理為主,則應(yīng)選擇與所學(xué)理論有密切聯(lián)系、隱含著所要學(xué)習(xí)的教育原理的理論型案例,案例要與所學(xué)理論具有高度的契合性;2、學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、特點(diǎn)等選用難易相當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的案例;3、選擇來(lái)源于生活、能反映中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的案例。真實(shí)的案例才有說(shuō)服力,才能在實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn),才能指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐。
 。ǘ┏尸F(xiàn)案例
  選編好案例還需考慮呈現(xiàn)方式,追求案例呈現(xiàn)的高效性。教學(xué)中,可先介紹相關(guān)的原理、概念等,通過(guò)介紹相關(guān)的教育理論知識(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)入案例發(fā)生的背景,再陳述或演示案例的具體內(nèi)容,學(xué)生在將理論置于案例情節(jié)中加以理解,并在理論基礎(chǔ)上思考解決問(wèn)題的最佳路徑。
  一般而言,案例呈現(xiàn)的方法主要有文字描述法、錄音錄像展示法、真實(shí)情境表演法等。無(wú)論哪種方法務(wù)必使學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境,了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況,設(shè)身處地地分析思考案例。
 。ㄈ┙M織學(xué)生、分析討論
  案例呈現(xiàn)之后,組織學(xué)生分析討論是案例教學(xué)的主體部分,是案例教學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中介環(huán)節(jié)。案例討論應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、討論與處理案例中的問(wèn)題,既使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)案例所包含的教育理論,又促進(jìn)教育理論知識(shí)的內(nèi)化。
 。ㄋ模┙處熤笇(dǎo),提升認(rèn)識(shí),加深理解
  案例教學(xué)必須將學(xué)生在案例討論中形成的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí),以幫助學(xué)生更好地理解掌握教育理論。這是案例教學(xué)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié),否則案例教學(xué)的效果只停留在經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水平,既未實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo),也達(dá)不到指導(dǎo)實(shí)踐的最終目的。
  在案例分析與討論中,教師是案例分析與討論的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者,為了保證案例分析與討論的有效進(jìn)行,教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。
  (五)總結(jié)評(píng)價(jià)
  討論之后,教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)案例討論作出總結(jié)。學(xué)生從總結(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義,加深所學(xué)知識(shí)的理解,形成初步的教育教學(xué)技能,教師通過(guò)總結(jié)明確是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),案例討論的過(guò)程中是否恰當(dāng)處理了師生關(guān)系,案例選編是否恰當(dāng),還存在哪些不足,怎樣進(jìn)一步補(bǔ)充完善等,為下一次案例教學(xué)提供借鑒。
  總之,案例教學(xué)在高師公共教育學(xué)中的引入與應(yīng)用,有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足,使學(xué)生在掌握教育學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的教育教學(xué)技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì),從而為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家新課程改革需要的合格教師做出貢獻(xiàn)。

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