關(guān)于學(xué)生體育心理效應(yīng)之原因和應(yīng)對(duì)策略

　　論文摘要：眾所周知，在體育教學(xué)之中,心理效應(yīng)體育課堂的教學(xué)效果有很大影響。本文通過(guò)對(duì)心理效應(yīng)的形成、積極心理效應(yīng)和逆向心理效應(yīng)的研究分析,找出其成因,制定相應(yīng)的對(duì)策,達(dá)到高質(zhì)量完成體育教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)水平的目的。

　　論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理效應(yīng)；應(yīng)對(duì)策略
　　
　　一、心理效應(yīng)的形成

　　課堂心理效應(yīng)是指在體育課堂上,師生之間在教與學(xué)的過(guò)程中,由學(xué)生群體產(chǎn)生的延續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。它是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的,含有認(rèn)知態(tài)度、情感交流、言語(yǔ)表達(dá)以及師生個(gè)性因素等方面的心理狀態(tài)。其中情感交流是諸多因素中最重要的,對(duì)心理效應(yīng)的形成起著舉足輕重的作用。良好的情感交流,融洽的教學(xué)氣氛,會(huì)使師生之間心理相融,產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。反之,缺乏師生之間的情感交流、缺乏溝通,則是心理相融的障礙,會(huì)產(chǎn)生逆向的心理效應(yīng)。后果便是師生之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生誤解,甚至導(dǎo)致沖突、對(duì)抗,學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生“逆反心理”。所以情感交流的水平的高低,會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)或逆向的心理效應(yīng),而不同的心理效應(yīng)則會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。那么,什么是積極的心理效應(yīng)和逆向的心理效應(yīng)呢?

　　二、積極的心理效應(yīng)

　　積極的心理效應(yīng)指的是師生之間通過(guò)積極的情感交流,從而產(chǎn)生一種彼此信任,相互容納和支持的一種良好的心理狀態(tài)。
　　（一）興趣效應(yīng)
　　所謂興趣效應(yīng),就是指學(xué)生對(duì)某件事情,某個(gè)物體由好奇產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望,即而十分主動(dòng)的去研究學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的積極的學(xué)習(xí)探索動(dòng)力。在體育課堂教學(xué)中,要想使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作完成并做的好,首先就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作本身產(chǎn)生濃厚的興趣。而師生之間良好的情感交流,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到愉悅。是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在課堂上,他們會(huì)主動(dòng)的、十分樂意的接受教師的指導(dǎo)、指令,同學(xué)之間也會(huì)相互協(xié)作、相互幫助。當(dāng)某位同學(xué)遇到困難或挫折后能及時(shí)得到同學(xué)們的幫助和諒解,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行,使學(xué)生在“學(xué)而不厭、練而不�！钡臍夥罩姓莆阵w育知識(shí)和術(shù)技能。
　�。ǘ�）動(dòng)能效應(yīng)
　　動(dòng)能效應(yīng)就是利用各種方法,激勵(lì)學(xué)生并使之產(chǎn)生對(duì)一件或多件事情產(chǎn)生強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)而提高主觀能動(dòng)性的心理效應(yīng)。融洽的師生情感交流,會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)十分良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生克服困難的強(qiáng)大思想動(dòng)力和決心,不達(dá)目的誓不罷休。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。從而,產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)濃厚興趣及巨大動(dòng)能,使他們身心得到全面發(fā)展。
　�。ㄈ�）尊從效應(yīng)
　　所謂的尊從效應(yīng)是指被動(dòng)者由于對(duì)主動(dòng)者的人格、學(xué)識(shí)、地位等方面推崇之至,以至于對(duì)主動(dòng)者的言行、命令產(chǎn)生一種下意識(shí)隨從的心理效應(yīng)。良好的情感交流,積極的心理效應(yīng),無(wú)形中會(huì)使教師在學(xué)生心目中的個(gè)人魅力得到放大,由于師生之間心理相融,彼此信任和理解,使教師的感召力得到增強(qiáng)。學(xué)生會(huì)在十分愉悅的心態(tài)中接受教師的指導(dǎo),增強(qiáng)了他們對(duì)教師的尊從感、依賴感,因而使教師的教學(xué)思想和目的得到很好的貫徹,并得到學(xué)生的積極理解和配合,從而收到良好的效果。
　�。ㄋ模┌凳拘�應(yīng)
　　暗示效應(yīng)是指?jìng)�(gè)體之間在一定的時(shí)間和空間內(nèi)通過(guò)情緒、眼神、肢體等非口頭表達(dá)語(yǔ)言相互傳遞一種共同信息的心理效應(yīng)。良好的課堂氛圍,會(huì)使學(xué)生一到體育課堂中產(chǎn)生一種莫名的興奮和歡悅,同學(xué)們之間彼此傳遞著這種情感,這樣課堂就會(huì)進(jìn)入一種緊張有序、活潑歡快的狀態(tài)之中,使同學(xué)們的心理和體力得到最大發(fā)揮空間,如果此時(shí)某同學(xué)因?yàn)橹T如其它學(xué)科考試不佳、違反紀(jì)律,或?qū)φn堂中某一動(dòng)作學(xué)習(xí)不好而心情煩惱時(shí),教師會(huì)通過(guò)眼神、手勢(shì)等暗示及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生很快回到當(dāng)前狀態(tài),并很快入角色,高質(zhì)量的完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、逆向的心理效應(yīng)

　　逆向的心理效應(yīng)是指:由于師生之間缺乏必要的交流和溝通,在課堂交流過(guò)程中產(chǎn)生誤解,從而產(chǎn)生相互抵觸,甚至對(duì)抗的消極心理狀態(tài),且由此心態(tài)產(chǎn)生的負(fù)面影響�？煞譃槠�見效應(yīng)、挫折效應(yīng)等。
　　（一）偏見效應(yīng)
　　顧名思義就是教師對(duì)某個(gè)學(xué)生始終保持一種片面的、帶有成見的一種心態(tài),此種心態(tài)初始表現(xiàn)在教師身上,但很快便會(huì)引起學(xué)生群體心理對(duì)應(yīng)的反映,即偏見效應(yīng)。比如說(shuō):教師對(duì)一個(gè)平常表現(xiàn)都很好但體育成績(jī)一般的學(xué)生印象不錯(cuò),在體育教學(xué)過(guò)程中予以照顧,而對(duì)其他體育成績(jī)較好但比較調(diào)皮紀(jì)律較差的學(xué)生諷刺挖苦,這就會(huì)引起后者極大的心理失衡,直接在課堂上的表現(xiàn)就是不斷地以各種語(yǔ)言、肢體動(dòng)作來(lái)擾亂課堂秩序,對(duì)來(lái)自老師更加嚴(yán)厲的批評(píng)有時(shí)會(huì)奮起抵抗,這樣不僅會(huì)引起課堂秩序的混亂,而且會(huì)大大降低教師在同學(xué)們心中的威望,并且會(huì)使一些同樣感到心理失衡的同學(xué)還自覺地形成一個(gè)小群體,那么會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)更大的障礙。
　�。ǘ�）挫折效應(yīng)
　　由于師生之間情感溝通不夠,教師對(duì)學(xué)生的各種心態(tài)不能準(zhǔn)確掌握,加之教學(xué)方法失當(dāng),使學(xué)生在一種消極、壓抑的氣氛中去學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作不熟練達(dá)不到要求時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒和緊張的心理狀態(tài),心理學(xué)上稱之為心理挫折,由這種心理狀態(tài)反應(yīng)出的學(xué)生具體表現(xiàn),我們稱之為挫折效應(yīng),它主要表現(xiàn)在以下幾方面:
　　1、怨天憂人
　　由于對(duì)教師的某些行為作風(fēng)不滿,或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感到厭惡,進(jìn)而對(duì)課堂紀(jì)律、示范動(dòng)作、組織練習(xí)等從心理上采取一種敵對(duì)態(tài)度,并為自己的不良行為尋找各種理由進(jìn)行辨解,或把責(zé)任推卸給其他人。
　　2、冷漠無(wú)謂
　　失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)所學(xué)項(xiàng)目表現(xiàn)出冷漠,無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)一切都聽之任之,成績(jī)落后于他人也無(wú)所謂。當(dāng)一天和尚撞一天鐘,得過(guò)且過(guò)。
　　3、臨陣脫逃
　　由于失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,又擔(dān)心遭到老師、同學(xué)們的諷刺和責(zé)難,所以干脆逃避練習(xí)。男生以有病、有事,女生以生理現(xiàn)象為由充當(dāng)見習(xí)生。久而久之,就會(huì)起連鎖反應(yīng),其他同學(xué)也會(huì)仿效,極大的影響教學(xué)質(zhì)量。

　　四、對(duì)策

　　通過(guò)對(duì)課堂種種心理效應(yīng)的分析,我們清楚地看到各種心理效應(yīng)的成因及其帶來(lái)的后果,如何在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)積極的心理效應(yīng),消除逆向的心理效應(yīng),是能否高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在,要做到這一點(diǎn),要求體育教師必須做到以下幾個(gè)方面:
　　（一）加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹立教師威信
　　教師的威信可以使師生的心理出現(xiàn)積極、親密的狀態(tài),這表現(xiàn)在教師的意見受到學(xué)生的重視,他的指示與勸告為學(xué)生樂意接受和執(zhí)行,他的言行會(huì)被學(xué)生當(dāng)作榜樣,他的人格和學(xué)識(shí)會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　　1、教師在上課時(shí),尤其是第一堂課要給學(xué)生一個(gè)健康、干凈、開朗、正直的形象,使同學(xué)們有為之一振的感覺,這樣能迅速拉近師生之間的距離,得到同學(xué)們的心理認(rèn)同。
　　2、課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、干脆、堅(jiān)定,交待技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)簡(jiǎn)明扼要,不拖泥帶水,給人一種干煉的感覺,使同學(xué)們樂于接受教師的任何一項(xiàng)指令。
　　3、努力鉆研業(yè)務(wù),使自己具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,在進(jìn)行具體動(dòng)作的教學(xué)時(shí),給學(xué)生力與美的享受,從而使學(xué)生樂于模仿。
　　4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng),使自己具有優(yōu)良的思想品質(zhì),并勤勤懇懇地工作,全心全意地為學(xué)生服務(wù)。體育教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)具有精湛的運(yùn)動(dòng)技能,準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作,高超的組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的能力,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的生活作風(fēng),較強(qiáng)的組織紀(jì)律性,高尚的道德品質(zhì)等形象,那么自然會(huì)在同學(xué)們心中產(chǎn)生很高的威信。
　　（二）加強(qiáng)情感交流,形成心理相融
　　尊重信任學(xué)生是實(shí)現(xiàn)心理相容的前提條件,教師以平等的身份與學(xué)生相處,尊重他們的人格,充分相信他們說(shuō)過(guò)的話和做過(guò)的事,并設(shè)身處地的為他們著想,深入學(xué)生生活,深刻地了解他們的所思、所想、所講、所感,才能與他們產(chǎn)生共同語(yǔ)言。關(guān)愛學(xué)生是實(shí)現(xiàn)心理相融的保證。體育課是室外課,學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)必然要涉及天氣的冷暖,學(xué)生的傷、病、疲勞狀況。此時(shí)的學(xué)生希望得到教師的關(guān)心和愛護(hù),安慰與鼓勵(lì),如果這種需求得到滿足,會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的參予熱情。詢問學(xué)生的身體狀況、傷病情況,對(duì)體質(zhì)較差的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)與幫助,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)意外給予妥善處理,做到這些會(huì)使學(xué)生感到教師處處關(guān)心他們,愛護(hù)他們,必然會(huì)給課堂帶來(lái)良好的氣氛,使學(xué)生自覺的配合教師,從而更有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

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