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“圖表法”在英語閱讀中的運用
閱讀是學生獲取信息的重要途徑，也是吸收語言材料、增加語言知識、鞏固或擴大詞匯量、熟悉常見句型的重要手段。如果學生具備了較強的閱讀能力，就能提高學習興趣，增長見識，并能夠進行有效的閱讀和學習。而閱讀是以理解為基礎(chǔ)的，只讀不解，是無用的，可見提高學生的閱讀理解能力非常有必要。一、 英語教學中存在的主要問題
近年來，中學英語試題中，直接考查英語閱讀能力的“閱讀理解”題占的比重很大，另外與考查閱讀能力密切相關(guān)的“完形填空”也占據(jù)不小的比例�？梢�，英語教學的任務(wù)不僅僅是教會學生理解所學的英語課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學活動的開展，對學生進行學習方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)較強的英語閱讀能力。但現(xiàn)在不少學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，在理解課文、分析課文等方面障礙重重，時間長了，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，學習英語就會不時表現(xiàn)出消極態(tài)度。
二、 “圖表法”的優(yōu)點
針對這種教學現(xiàn)狀，我嘗試著用“圖表法”進行英語閱讀的教學，效果明顯。圖表法是實現(xiàn)英語閱讀一種有效、新穎的閱讀策略，是一種簡單易行，行之有效的教學方法。它可以使知識簡單化、條理化、特征化。在英語課文教學中使用圖表法, 可以把課文化繁為簡, 使各層次內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系一目了然。同時, 使用圖表法教學還可以讓學生有針對性地進行閱讀, 有效地提高學生的閱讀速度, 有效地幫助學生完整、準確地理解課文, 激發(fā)學生的閱讀興趣, 引導(dǎo)他們形成良好的閱讀技巧, 從而達到切實提高閱讀能力的目的。
三、 “圖表法”的運用
1. 運用“圖表”，導(dǎo)入課文
高中第二冊第四單元閱讀部分，主要介紹羅斯福生平事跡，當時我在講解這篇文章時，首先給學生呈現(xiàn)了一個有關(guān)羅斯福生平的表格。
讓學生根據(jù)所提供表格信息，按照時間順序，尋找該時期所發(fā)生的事件，逐一完成表格。通過這種方法，學生能夠直觀地了解羅斯福的一生。
2. 運用“圖表”，剖析課文
高中第二冊第十二單元閱讀， How to be a top student?
主要是給學生介紹了一些學習方法，課文篇幅較長，生詞較多，理解有些難度。為了把課文化繁為簡，讓學生充分了解課文的整體結(jié)構(gòu)，我給學生呈現(xiàn)了一個餅圖。
通過餅圖，學生能直觀、形象的知道，文中介紹了六種學習方法，其中問號是表示還有其他的學習方法，需要學生在以后的學習中，去總結(jié)歸納。此外還可以運用餅圖，讓學生去復(fù)述課文，加深對文章的理解。
3. 運用“圖表”，概括課文
在高中第一冊有一篇關(guān)于廢品處理的文章，為了讓學生能對文章有整體的把握，給學生畫了一個直觀明了的廢品處理的流程圖，并就流程圖分析了三種處理方法的優(yōu)缺點。
學生在流程圖的幫助下，進行閱讀很快就掌握廢品的處理方法，以及三種方法的利弊。
四、 設(shè)計、運用圖表的思考與建議
本文從導(dǎo)入、剖析、概括幾方面探討圖表法在英語課文教學中的運用, 囊括了閱讀過程的三個重要階段。老師在運用圖表法進行教學時，一定要根據(jù)各個階段的特點，巧妙設(shè)計，運用適當?shù)膱D表，來進行教學，這樣才能真正幫助學生把握文章，理解文章。
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