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淺談英語課堂教學中聽說能力的培養(yǎng)
英語是當今世界使用最廣泛的一門語言，學習英語的最終目的是用于交流。因此，在初中英語課堂教學中，盡可能地讓學生多聽多說，聽說結合，多角度、多層次、多方面培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽說能力尤為重要。在實際教學中，筆者采取了一些相應措施，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了一定的效果。一、創(chuàng)設趣味課堂，培養(yǎng)聽說能力
1. 猜謎語
初中學生有強烈的好奇心和好勝心，猜謎語可以激起他們濃厚的興趣，大部分的學生會積極投入和參與。如教學一般將來時be going to時，可用半遮半掩的圖片讓學生猜：
T: What am I going to do at the weekend?
S1: Are you going to have a piano lesson?
S2: Are you going to have a picnic?
S3: I think you are going to go shopping.
接著可以讓學生進一步猜一猜：What is Daming going to do tomorrow? What about Lingling? 等等。這樣，學生往往舉手積極，爭相發(fā)言。
2. 玩游戲
游戲可以增添學生學習的樂趣，使課堂趣味橫生。如教學difficult, easy, smooth, rough, heavy, light, comfortable, uncomfortable等一些形容詞及反義詞時，我讓學生人人參與開火車游戲，要求準確流利地說出反義詞并同時出題給下一位，看看到底是誰卡主了，誰就得上臺表演。這樣，同學們在聽的時候就會非常認真仔細，說得時候也大聲響亮。
3. 講故事
故事是學生所喜歡的，尤其是動聽的故事。將教學內(nèi)容與故事相結合，在聽說方面肯定會取得較好的效果。如：Alice’s Adventures in Wonderland，通過童話故事的開頭，讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)編一個簡單、有趣的故事，學生會非常感興趣地參與聽說活動，聽的同學會聚精會神，洗耳恭聽，講故事的同學也說得繪聲繪色，津津有味。
教無定法，教學有法。教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的不同，還可采用漫畫、歌曲、chant、 rhyme、聽力測試、演講比賽、角色表演等多種方式，激起學生學習的興趣，增添學習的樂趣，讓所有的學生在課堂這個大舞臺上盡情地表演和發(fā)揮，大大地提高學生的聽說能力。
二、注重教學細節(jié)，培養(yǎng)聽說能力
教學細節(jié)，就是教學中的細小環(huán)節(jié)，指的是發(fā)生在課堂教學過程中，就某個語言知識點或者是解決某個問題預設或生成的，一個相對完整而短小的教學環(huán)節(jié)。注重教學細節(jié)，就是要多關注學情，做到眼中有學情，心中有學生。課堂教學是由一個個教學細節(jié)組成的，它可能是學生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵，也可能是成功時的共享、正確時的贊揚、出錯時的包容。
新課程實施以來，許多的新理念、新思維、新方法讓人耳目一新。但是新理念不能停留在口頭上，而應該落實到行動中，貫穿于細節(jié)中，體現(xiàn)在細小處。如教授look forward to這個詞組時，有一位同學說：I’m looking forward to travelling around the world. 這時一個男生小聲嘀咕：你有這么多錢？想得美。雖然聲音不大，但大家都聽到了。
我當時心里很不悅，但轉(zhuǎn)念一想，生活很現(xiàn)實，我忽然靈光一閃，為何不假設呢？于是我走到這位同學面前，說：If you have a lot of money, what are you looking forward to?這時，學生七嘴八舌地討論了起來。他們的學習熱情再次高漲，我喜在心頭，而那位學生也投入到聽說活動中。意外的妙用，既突破了教學難點，又為教學增添了新意。
三、立足學生，培養(yǎng)聽說英語的能力
1. 學會傾聽
在課堂教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。首先，要培養(yǎng)學生認真傾聽老師的發(fā)音。在課堂上，對老師的示范發(fā)音要看清口型、發(fā)音位置、發(fā)音方法等。這個過程一定要全神貫注地聽、看，不能有一點的馬虎。尤其是發(fā)音比較難的單詞，如technology, smooth, calculator等等。同時，老師要盡可能用簡潔的英語組織課堂教學，不理解的部分可以借助肢體語言，漸漸地，學生由聽懂一部分到大部分，傾聽的習慣也就無形中得到了培養(yǎng)。 其次，課堂的主體是學生，是學生學習的平臺，除了老師的聲音，還有許多學生的發(fā)言。有的同學意志力較弱，當同學發(fā)言時，自己就走神或者不集中注意力聽；還有的只是在意聽教師的，對同學的發(fā)言就不以為然，認為跟自己無關，這些都是錯誤的想法和行為。其實，學生回答問題、踴躍發(fā)言的時候，都是傾聽的好時機。只有大量的、不同的聲音輸入，才能慢慢地提高聽力。
另外，還需要多聽錄音。英語語流中的發(fā)音、語速、語調(diào)、輕重、連讀、爆破、略讀、停頓等都是聽的內(nèi)容，把握好以上方面，就一定能說出標準的英語。在課堂上，教師應該激發(fā)學生聽錄音的熱情，讓聽錄音成為學生學習英語的重要部分。但是，如果只有聽的任務，效果不一定好，所以在聽前應該提出具體的要求，如聽清詞匯、語調(diào)及感知整體，并且讓學生根據(jù)內(nèi)容作出反饋。要求可以由易到難，循序漸進。多聽錄音，不僅僅是在課內(nèi)，課外或者周末也可以適當?shù)夭贾眉彝プ鳂I(yè)。堅持天天聽一聽錄音，15-20分鐘，養(yǎng)成習慣，長此以往，聽力就自然而然得到提高。
2. 學會表達
在英語課堂教學中，教師要巧搭表達的平臺，讓學生充分參與聽說活動�？梢詣�(chuàng)設或模擬一定情景，引導學生在真實或者模擬的情景中更好地去理解所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達的欲望，從而促進對英語的掌握和運用。如教授Shopping這一模塊時，我讓一部分同學扮演customers，一部分扮演assistants。在營業(yè)員那里，有琳瑯滿目的貨物（用一張張帶圖片的卡片代替）。這樣一來，學生很快就進入情景，在輕松愉快的學習氛圍中展開了英語小對話。這種教學方式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生紛紛開口說英語，培養(yǎng)了說英語的表達能力，也發(fā)展了他們的思維能力。
3. 學會合作
在合作學習過程中，學生有機會相互討論，有效地溝通，更多地交流，加深了對語言知識的理解，同時也發(fā)展了他們的聽說能力。如教授Food and drinks時，可讓不同組的學生就food and drinks，哪些是healthy, 哪些是unhealthy等問題進行討論，然后把相同觀點的學生組織在一起，最好展開小組辯論。這樣設計，不僅使他們掌握了語言知識，而且通過合作學習激活了他們的創(chuàng)新能力，同時提高了他們聽說英語的能力。
4. 學會評價
在培養(yǎng)學生聽說能力的過程中，教師要常常使用表揚的話語、滿意的微笑、贊許的眼神、默認的點頭鼓勵學生，讓學生感受到老師的器重、關切，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)自己，從而體驗到成功的喜悅。如：當學生說完之后，可以經(jīng)常使用Good! Very good! Great! How clever you are! Well done!等鼓勵，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學習的積極性就會大大提高。當學生有錯時，也不要急于批評，或者直接說No. Wrong，要注意保護他們敢想敢說的積極性。只要能夠站起來，開口說英語，都要予以肯定和表揚。這樣的教學方式可以調(diào)動他們的積極性，激發(fā)和保持他們說英語的興趣，使他們積極地、自覺地、愉快地、大膽地參與英語口語操練，品嘗到成功的滋味。
總之，提高學生聽說英語的能力非一日之功，方法和途徑也不盡相同。只要教師善于探索，關注學生，充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷地激發(fā)學生多聽多說，通過正確的引導和培養(yǎng)，日積月累，相信學生一定會克服聽說這道難關，養(yǎng)成良好的聽說習慣，并在聽說中快樂地茁壯成長。
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