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“六模塊建構(gòu)式課堂”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試
六模塊是指：自學(xué)質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動(dòng)探究模塊、精講點(diǎn)撥模塊、矯正反饋模塊、遷移運(yùn)用模塊。六模塊建構(gòu)式課堂是指：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，授課前的預(yù)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生一種期待老師釋疑的心理，這種“需求”心理正是為新知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的前提條件。
在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)得是否充分將直接影響課堂的教學(xué)效果。所以教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)他們每天進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。首先是課前的整體把握。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習(xí)”，這樣，我們就對(duì)整篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解，這就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。其次，要求學(xué)生能利用資料了解作者、寫(xiě)作背景。“知人論世”是課前預(yù)習(xí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生更充分地把握課文，了解文章的主旨。再次，就是查閱工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。最后，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好學(xué)案，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。可提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用課外和自習(xí)課等時(shí)間提前完成。
二、分組討論，交流展示
本模塊要交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法，教師要善于組織，互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
六模塊建構(gòu)式課堂要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的最高境界，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與，要營(yíng)造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點(diǎn)定位在學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展上�？上刃〗M交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。
1、組際交流，互相質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以組為單位，學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)要主動(dòng)協(xié)助基礎(chǔ)差的同學(xué)，再根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建角色的互動(dòng)。這為學(xué)生提供了一個(gè)巨大的展示平臺(tái)。在互相交流活動(dòng)中，不同層次學(xué)生的技能都得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了開(kāi)發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的精神。而且通過(guò)小組討論，對(duì)于基礎(chǔ)性的問(wèn)題，學(xué)困生在基礎(chǔ)好的同學(xué)的幫助下一般都能自己解決。
2、成果展示，檢測(cè)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否只有通過(guò)檢測(cè)才知道，檢測(cè)的方式可以是測(cè)試性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的成就感則成為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)困生一般處于教學(xué)邊緣，容易被教師冷落，這時(shí)如果給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，就可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。各小組匯報(bào)合作成果，同時(shí)提出還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
三、師生互動(dòng)，探究質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究。教師應(yīng)充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教、分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍�；�(dòng)探究問(wèn)題的選擇，一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問(wèn)題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。對(duì)多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)可分配給不同的學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組都有明確的探究任務(wù)，通過(guò)小組各個(gè)成員的合作，把自己負(fù)責(zé)的主要問(wèn)題探究透徹，在下一步交流互動(dòng)中讓全班共享探究過(guò)程和探究結(jié)論。在班級(jí)交流時(shí)要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)（有時(shí)需要精講），不能放任，應(yīng)中肯、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)既有利于調(diào)動(dòng)積極性，又有利于形成正確的觀點(diǎn)和解題思路等。 課堂上的互動(dòng)不僅是學(xué)生之間互相討論交流，也不僅是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的主動(dòng)幫助學(xué)困生解決疑難，更不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是通過(guò)有意義的互動(dòng)達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。它是一種重要的語(yǔ)言交際活動(dòng)，涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣和情感等方面。師生互動(dòng)能解決學(xué)生之間不能解決或者是已經(jīng)初步解決但存在疑問(wèn)的一些問(wèn)題，是課堂學(xué)習(xí)逐漸深入的過(guò)程，也是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究的過(guò)程。我覺(jué)得師生互動(dòng)一般包括以下幾個(gè)方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生有許多明顯的不足之處，如實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏自主性、獨(dú)立性，基本沒(méi)有形成個(gè)體價(jià)值觀。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們教師應(yīng)樹(shù)立新的學(xué)生觀，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和上進(jìn)心。在這些基礎(chǔ)上學(xué)生才能有探究的可能性，才有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的頭腦中存在的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，積極與當(dāng)前的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)改革和重組。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)作為引導(dǎo)者，使學(xué)生與課本、學(xué)生與作者相互交融、交流，達(dá)到互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生去探究作者的內(nèi)心，去替代作者的寫(xiě)作。這一過(guò)程中我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)終生不忘�！皩W(xué)中做”的做，就是學(xué)生互動(dòng)，作為作者參與寫(xiě)作、設(shè)疑，從而獲得知識(shí)。
四、精講點(diǎn)撥，解疑釋惑
本環(huán)節(jié)要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程；還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)疑難問(wèn)題點(diǎn)撥時(shí)要注意學(xué)習(xí)層次，注意點(diǎn)撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。教師行為：針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，精講點(diǎn)撥或調(diào)控。精講點(diǎn)撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精練、準(zhǔn)確、規(guī)范、形象、生動(dòng)；講解重點(diǎn)要突出，要有變式講解；可以結(jié)合多媒體課件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問(wèn)題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，同時(shí)要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書(shū)、板圖、掛圖、模型等）在教學(xué)中的作用。
我們都知道，解決好課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是一節(jié)課乃至一篇課文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。就一篇課文而言，抓住關(guān)鍵，相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，就�?huì)使人茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
五、適時(shí)反饋，及時(shí)矯正
本環(huán)節(jié)要注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。矯正反饋要注意突出針對(duì)性、及時(shí)性、層次性和有效性。在此環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生、優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生、優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師如能通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)、學(xué)生討論、教師小結(jié)等及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，則學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握就會(huì)收到明顯的效果。良好的反饋和矯正不論從知識(shí)、技能、智力、習(xí)慣、情感等哪方面來(lái)看，都是一個(gè)不斷解決老問(wèn)題、提出新問(wèn)題、由低層次向高層次前進(jìn)的教學(xué)過(guò)程；而不良的反饋與矯正則是問(wèn)題不斷重復(fù)堆積的低效或無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。反饋與矯正要落到實(shí)處，就必須切實(shí)抓好當(dāng)堂了解、當(dāng)堂消化、節(jié)節(jié)夯實(shí)、層層達(dá)標(biāo)、分步到位，也就是反饋要適時(shí)、矯正要及時(shí)。
六、重點(diǎn)鞏固，延伸遷移
本環(huán)節(jié)要完成鞏固案中的習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書(shū)面的和操作性、實(shí)踐類的問(wèn)題，還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過(guò)一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，對(duì)于學(xué)生而言，是很不容易的，因?yàn)橐裱驖u進(jìn)的方法，進(jìn)行階梯式教學(xué)。
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