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運用多種手段，提高學習興趣
興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。古人云：“教人未見其趣，必不樂學�！倍韲逃覟跎晁够f過，“沒有絲毫興趣而強加性學習，只會扼殺學生的探索真理的欲望”。可見“興趣是最好的老師�！迸d趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素、是推動學生產(chǎn)生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。常言道：“成功的真正奧秘是興趣”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币虼耍處煈�(yīng)該采用多種方式和手段，啟發(fā)和激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，把激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動性貫穿于教學全過程，把教育外部需求轉(zhuǎn)化的學生自覺的內(nèi)在需求，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，就一定能夠把更多的學生留在歷史課堂。其具體方法是：利用圖畫進行情景教學。借助圖畫可以再現(xiàn)歷史情景，學生看得清楚，感受的真切，展開豐富的想象，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
例如：1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機問題，教材給了三幅圖畫：《紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群》、《職業(yè)介紹所前長隊》、《“胡佛村”及其“村”民》。
1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機是怎樣的狀況呢？教學時可充分利用這些形象圖，讓學生發(fā)揮他們的想象，再加上教師適當?shù)狞c撥來創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟危機時的情景：拋售股票，大批工人失業(yè)，人民生活痛苦不堪，胡佛總統(tǒng)“家家鍋里有一只雞”的誓言成為泡影，……再把另外出示的一幅《資本家銷毀大量產(chǎn)品》圖與此情景對比，使學生加深對這次危機的感性認識，并體會危機中災(zāi)難最深重的是勞動人民群眾，從而揭露資本主義制度的腐朽性。
在歷史課堂教學中引入“史詩”的作用。表現(xiàn)了中國歷史上，各族人民反抗外族統(tǒng)治者的壓迫和侵略的英雄事跡；表現(xiàn)了中華民族抵御外國殖民侵略前赴后繼，頑強不屈的民族精神。南宋時，岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（岳飛《滿江紅》），抗金業(yè)績；元末文天祥“留取丹心照汗青”（文天祥《過零汀洋》）為國捐軀的愛國行為，都表現(xiàn)了在民族危難的緊急關(guān)頭，許多民族英雄捐軀赴國難的愛國壯舉和民族精神。
老師根據(jù)教材的實際情況，有所選擇的引入，做到新穎多樣，妙趣橫生、能迅速激發(fā)學生的求知欲，使學生想學、喜歡學。如：我在講《文藝復興》中的意大利“美術(shù)三杰”時這樣說過：“名畫《蒙娜麗莎》是誰的作品，畫家在畫該作品時下了不少功夫，特別是作品人物的神秘的微笑吸引了世界許多學者殫精竭慮、年復一年的探討。該作品身后發(fā)生了許多許多的趣聞，你們想了解嗎？”又如：我在講授改革開放時，我在上新課前先放歌曲《春天的故事》，然后提問學生，這首歌曲歌頌什么？“一九七九年，那是一個春天�！钡拇禾斓暮x是什么？“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”中的“老人”指誰？“畫了一個圈”是指什么？“一九九二年，又是一個春天”是指什么？你們想了解這方面的內(nèi)容嗎？這些引入，學生們被強烈地吸引住了，他們都很想知道這是怎么一回事。
在教學中，我們模擬與真實歷史情景相似的歷史情景，謀求形似、神似、功能相似，結(jié)構(gòu)相似等。教學中讓學生得其“情”而進，觀其“景”而入。在模擬的歷史情景之中，讓學生帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，帶著疑問去思考。歷史情景的運用將為歷史學科教學掀開新的一頁。
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