后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文（通用8篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們時常會因不同的人和事內(nèi)心會有所觸動，產(chǎn)生不同的想法，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的感悟論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇1
[摘要]如何讓后進(jìn)生得到更好的發(fā)展，是每個班主任面臨的問題。本文通過對后進(jìn)生成因的分析，考察后進(jìn)生的個性特點，結(jié)合一些具體的轉(zhuǎn)化方法來闡述這一問題。
[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生特點成因轉(zhuǎn)化
一個班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個體的素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但是“十個指頭不一般齊”，一個班集體中總會有一些后進(jìn)生，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的：“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”后進(jìn)生是每一個學(xué)校、每一個班級客觀存在的，根據(jù)多年的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、后進(jìn)生形成的原因分析
1、客觀因素。
家庭因素：有的家長過分寵愛子女,有的教育方法簡單粗暴,有些家長甚至對孩子提出過高的不符合實際的要求，這些都會導(dǎo)致孩子厭學(xué)。不和睦、殘缺的家庭，對孩子缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，而成為后進(jìn)生。有些家長缺少對人生的正確認(rèn)識，追求吃喝玩樂、低級性趣味，直接影響著孩子正確人生觀的形成；有些家長整天忙于賺錢，無暇問及孩子，忽視了孩子的發(fā)展。
學(xué)校因素:教師的教育觀念，影響著學(xué)生的思想及學(xué)業(yè)進(jìn)步。目前我們的教育并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，分?jǐn)?shù)仍是衡量教師教學(xué)水平高低的主要尺度。有些教師的教育觀念落后，不能平等對待每個學(xué)生，從而把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。
2、主觀因素。
內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件，由于后進(jìn)生自身的原因而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量是不言而喻的。且在傳統(tǒng)觀念中，后進(jìn)生常受到教師的批評、同學(xué)的歧視、家長的訓(xùn)斥，從而懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)沒有信心，消極，自甘落后。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑
1、要尊重、關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生。
要轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，尊重、關(guān)愛是前提，也是轉(zhuǎn)變工作是否有效的關(guān)鍵。因為，只有熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的老師，才有可能教育好學(xué)生。后進(jìn)生的思想很容易受到社會、家庭、學(xué)校中不良因素的影響，他們的思想常出現(xiàn)波動、反復(fù)無常的情況，如果教師對后進(jìn)學(xué)生不關(guān)愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細(xì)致、持久地作好后進(jìn)學(xué)生的教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)工作。當(dāng)然也就不可能“誨人不倦”了。如何尊重后進(jìn)學(xué)生呢？
尊重后進(jìn)學(xué)生，就要尊重他們的自尊心和個性。相比較而言，后進(jìn)學(xué)生“外強(qiáng)內(nèi)干”，他們的更脆弱，更容易“受傷”。他們在同學(xué)中總覺得“抬不起頭”，他們自感“無一是處”，我們教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。所以我們對后進(jìn)學(xué)生更應(yīng)有一顆真誠的愛心，公允、平等、一視同仁地處理落后、頑皮的后進(jìn)學(xué)生有關(guān)問題，對后進(jìn)生絕不抱成見，或感情用事，或簡單粗暴，或以罰代教。
2、要正確地、慎重地對待處理后進(jìn)學(xué)生的犯錯問題。
后進(jìn)學(xué)生有較多的缺點，他們犯錯誤，甚至嚴(yán)重違反班規(guī)、校紀(jì)的情況，較其他學(xué)生多得多，在處理有關(guān)后進(jìn)學(xué)生犯錯時，一定要慎之又慎。我想，有以下幾點要注意：
�。�1）對待、處理犯錯誤的后進(jìn)學(xué)生，首先要克制自己的感情，不要感情用事，不要簡單粗暴，要主動、熱情地親近他、關(guān)心他、溫暖他，使他不至于產(chǎn)生反感、自暴自棄、“破罐子破摔”的心理。要耐心誘導(dǎo)和聽取他犯錯的“心里話”，要讓他們說出犯錯誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他把話說完，從中把握準(zhǔn)他的思想動機(jī)、違紀(jì)過程、后果影響以及他對錯誤已經(jīng)認(rèn)識到的程度。在他的錯誤過程中，盡量發(fā)現(xiàn)他的值得肯定的地方中，一分為二地幫他分析、認(rèn)識、改錯。等到他的認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)機(jī)時，再一步一步地誘導(dǎo)他、開導(dǎo)他、幫助他掂量后果和影響，逐步使他對所犯錯誤作自我批評和自我否定。
�。�2）努力創(chuàng)設(shè)一個有利于改錯的環(huán)境。要多組織積極分子、與之要好的朋友去親近他、關(guān)心他、開導(dǎo)他、溫暖他，使他心理感受到班集體是溫暖的，是關(guān)心他的，是容得下他的，他是沒有被排斥的。這樣，他在心理上就會感到他未被冷眼相待，他改錯的決心和勇氣就會大增。
�。�3）及時地、恰如其分地認(rèn)可后進(jìn)生的每一點進(jìn)步。對后進(jìn)學(xué)生在改錯過程中出現(xiàn)的進(jìn)步，哪怕是很小的一點點，我們都要及時認(rèn)可、肯定，以增強(qiáng)他改錯的信心和決心，要盡量讓他感受到“舊我”的恥辱和“新我”的自豪。其實，教師的認(rèn)可，有時也許就在一兩句話、一個微笑，甚至一個眼神，學(xué)生就能感到溫暖、受到鼓舞、得到認(rèn)可。所以我們當(dāng)教師的，千萬不要“吝嗇”那些表揚(yáng)性的話語，也不要“吝嗇”自己的微笑，因為我們的同學(xué)們多么需要老師們的“認(rèn)可”��！
3、經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的密度。
家長作為孩子的第一任教師對學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，早日取得成效。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇2
一、后進(jìn)生的界定
所謂后進(jìn)生，是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點比較多的學(xué)生，有人稱其為“差生”、“學(xué)困生”、“問題生”等。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)困難，成績上不去，而且還存在一些壞習(xí)慣。他們在學(xué)習(xí)上遭遇過失敗，在心靈上遭受過挫折，在人格上受到過打擊，從而產(chǎn)生了一系列的心理障礙。
后進(jìn)生成因分析
（一）外在因素
1、家庭因素
家庭是學(xué)生的第二課堂，父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進(jìn)生形成的主要原因。后進(jìn)生中大部分是獨生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學(xué)習(xí)、生活等帶來了一定的影響。對于獨生子女，家長過分關(guān)愛，導(dǎo)致孩子任性、自私、怕苦、厭學(xué)、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因為缺乏父母的關(guān)愛和保護(hù)，得不到應(yīng)有的情感依靠，缺乏家庭溫暖的環(huán)境以及相應(yīng)的教育和管理，從而無心學(xué)習(xí)，形成惰性，學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。因此成績下滑，最終淪為后進(jìn)生。
2、學(xué)校因素
雖然國家已經(jīng)三令五申禁止小學(xué)升學(xué)考試，但部分城市重點中學(xué)對小學(xué)畢業(yè)生仍然采取選拔式入學(xué)考試。能夠升上重點中學(xué)不僅是學(xué)生的驕傲，也是教師和學(xué)校的榮耀。因為這不僅關(guān)系著教師的獎金、評職等問題，也關(guān)系著學(xué)校的社會評價及影響，進(jìn)而影響到學(xué)校生源問題。因此，教師和學(xué)�？偘押筮M(jìn)生看作是“絆腳石”，不認(rèn)真對待，這樣不僅不會使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，反而會給他們帶來更大的壓力。另外，教師的教育方式不恰當(dāng)及學(xué)校管理不完善也會影響后進(jìn)生的發(fā)展。
3、社會因素
學(xué)生是認(rèn)知的主體，其行為具有模仿性。社會上存在的不良風(fēng)氣，如暴力、早戀等，成為他們模仿的對象，從而導(dǎo)致生活習(xí)慣惡化，甚至價值觀扭曲。還有很多小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、懶散的情緒，生活也漫無目的，缺乏集體責(zé)任感。
（二）內(nèi)在因素
1、自卑心理
后進(jìn)生通常具有自卑心理，他們常常受到老師的批評、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進(jìn)生主要是因為對自己缺乏正確的認(rèn)識，受到他人看法的影響而過低評價自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點，以致對學(xué)習(xí)失去了信心，采取消極的態(tài)度，自甘落后，破罐子破摔。
2、逆反心理
家長或老師對孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或?qū)⒆拥氖д`給予過多的批評和訓(xùn)斥，或孩子得不到教師的關(guān)心愛護(hù)和理解，都會使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的消極情緒便油然而生，產(chǎn)生了與老師和家長的對抗心理，要求他們做的事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。
3、懶惰心理
后進(jìn)生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺乏時間觀念的心理表現(xiàn)。后進(jìn)生之所以落后，并不是因為智力水平低，而是因為缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，經(jīng)常受到批評，得不到及時的鼓勵，后進(jìn)生不愿學(xué)習(xí)、不想聽課、不肯寫作業(yè)、不愛動腦筋、找不到學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，從而形成了懶惰心理。
二、后進(jìn)生的教育對策
�。ㄒ唬┱婕�，建立信心
小學(xué)生往往缺乏正確的自我評價能力，教師應(yīng)克服偏見，全面客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們，努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，善于挖掘他們的積極因素，堅持正面誘導(dǎo)，幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，克服不足之處。當(dāng)后進(jìn)生取得成績時（即使是很小的成績），教師也要及時表揚(yáng)他們的進(jìn)步，并鼓勵他們朝更高的目標(biāo)去奮斗。
�。ǘ┯脨酆亲o(hù)，消除逆反
教師要正確處理逆反型后進(jìn)生的問題，設(shè)身處地為其著想，不當(dāng)眾批評、侮辱他們，用愛心去呵護(hù)他們的心靈，消除對立情緒，縮小心理距離，要多與后進(jìn)生交流，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并與他們建立起平等、民主的師生關(guān)系，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助他們解決問題，改正錯誤，克服困難，消除逆反心理。在充滿愛的教育環(huán)境下，學(xué)生才會親其師、信其道，教師的教育才會收到良好的效果。
�。ㄈ┳鹬匦湃�，滿足自尊心
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求�！泵總�人都希望被別人尊重，希望得到別人的認(rèn)可，后進(jìn)生也如此。面對后進(jìn)生，教師要尊重信任，滿足他們合理的要求，避免責(zé)難、怨恨，以消除他們的疑慮，滿足他們的自尊心。
�。ㄋ模﹪�(yán)格要求，消除惰性
后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散、貪玩、不愛動腦筋，并經(jīng)常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴(yán)格健全的管理制度，如請假制度、值日制度、勞動制度等；另一方面，對制定的制度要嚴(yán)格、公正、公平地執(zhí)行。通過嚴(yán)格的制度管理，消除后進(jìn)生的懶惰心理。
�。ㄎ澹┏种院�，反復(fù)教育
“冰凍三尺，非一日之寒�！焙筮M(jìn)生的缺點毛病不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過很長時間，在很多事情的累積下逐漸形成的。因此，要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，教師首先要花時間去探求后進(jìn)生形成的原因，然后對癥下藥，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。在轉(zhuǎn)化過程中，各方面的因素會誘發(fā)后進(jìn)生行為的反復(fù)，教師要了解反復(fù)的原因，并善于捕捉后進(jìn)生行為反復(fù)中的進(jìn)步因素，及時鼓勵。教師要持之以恒，建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境。
教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我校將采取各種方法有機(jī)地結(jié)合起來，相互聯(lián)系，相互滲透，并根據(jù)后進(jìn)生的特點，靈活巧妙地運(yùn)用。因此，廣大教育工作者要切實做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，既要有熱情，又要有信心，并注意經(jīng)常落實、檢查、總結(jié)和改進(jìn)。經(jīng)過不懈的努力，一定會取得良好的工作成效，使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇3
一、深入了解后進(jìn)生落后的原因
只有找到問題的原因才能更好地去解決問題，所以要深入了解后進(jìn)生落后于其他學(xué)生的原因才能對癥下藥。所以教師應(yīng)當(dāng)與后進(jìn)生多進(jìn)行溝通，而且不僅要和后進(jìn)生較為要好的同學(xué)溝通，還要和后進(jìn)生的家長進(jìn)行溝通，從多方面去找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差的真正原因。在摸清了后進(jìn)生落后的原因以后，要根據(jù)后進(jìn)生的實際情況，具體問題具體分析，根據(jù)每個后進(jìn)生的不同情況有針對性地提供幫助。
二、為后進(jìn)生樹立信心，關(guān)愛后進(jìn)生
后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績差，很容易產(chǎn)生自卑心理，覺得別人看不起他，教師和家長也都不喜歡他。這樣后進(jìn)生即使有優(yōu)點也很難被別人發(fā)現(xiàn)，失去自信心和上進(jìn)心，所以產(chǎn)生自暴自棄的不良情緒。這樣的情況會加重后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于后進(jìn)生的提高進(jìn)步。其實，后進(jìn)生比一般的學(xué)生更渴望得到教師和同學(xué)的理解，渴望得到教師的關(guān)注。所以教師針對后進(jìn)生這樣的心理特點可以主動跟后進(jìn)生進(jìn)行交流溝通，要理解和尊重他們的想法，找到他們的優(yōu)點，并且用熱情的語言給予鼓勵和贊揚(yáng)，幫助他們找到自信。還要給他們多一些關(guān)愛，并和他們建立良好的師生感情，使他們感覺到教師對他的關(guān)注和重視，為他們的進(jìn)步樹立信心。
三、積極引導(dǎo)班干部和學(xué)生對后進(jìn)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)
環(huán)境對后進(jìn)生的影響也非常大，所以教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，教師可以聯(lián)合班干部和相對優(yōu)秀的學(xué)生，成立互幫互學(xué)小組，把優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生分在一組，這樣優(yōu)秀生不但可以幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，而且優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣感染和影響后進(jìn)生，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的優(yōu)點，提高自己各方面的素質(zhì)。
四、與后進(jìn)生家長經(jīng)常聯(lián)系，共同幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
家長是孩子的第一個老師，家長的行為習(xí)慣也會直接影響著子女。所以教師應(yīng)該多與后進(jìn)生家長溝通聯(lián)系，不但可以分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的原因，還可以時刻注意后進(jìn)生的生活狀態(tài)，并且讓家長做好后進(jìn)生的思想工作，讓家長認(rèn)識到自身問題對孩子的影響，要積極配合教師共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
總而言之，后進(jìn)生給教學(xué)工作帶來很多麻煩，對班風(fēng)和班級組織紀(jì)律都有很大影響，如果不好好引導(dǎo)，放棄他們，就會給社會造成負(fù)擔(dān)，所以教師一定不能放棄后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是比較復(fù)雜和艱苦的長期工作，需要教師幫助他們增強(qiáng)自信心，從多方面入手，并且需要學(xué)生和家長的共同支持配合，來幫助后進(jìn)生提高和進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇4
俗話說：十個手指各有長短。一個班級幾十個學(xué)生，存在差異是在所難免的。但在當(dāng)今競爭的社會里，“為了一切孩子。”讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展是我們教師不可推卸的任務(wù)。所以，我們更不能放棄對后進(jìn)生的教育。
一、溝通交流，喚起興趣
后進(jìn)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績比他人差，深感低人一等，于是自卑、缺乏自信，久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去興趣。在教學(xué)中，如果我們能用心營造一種充滿關(guān)愛的氛圍，多注意、重視、關(guān)懷、鼓勵學(xué)生，尊重信任學(xué)生、平等對待學(xué)生、耐心教育學(xué)生、真誠賞識學(xué)生，與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓他們親近你、喜歡你，愛屋及烏，對你所任的學(xué)科也一定會產(chǎn)生興趣。從而徹底轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想觀念，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣
后進(jìn)生往往是思維慢、書寫慢、動作慢，為了讓他們在課堂上能與其他同學(xué)有共同的起點、共同的語言，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我嘗試著指導(dǎo)他們的預(yù)習(xí)。在上新課前，利用空閑時間先集中他們一起看書。預(yù)先學(xué)習(xí)計算方法、訓(xùn)練計算，在計算中掌握法則，讓他們對新課的學(xué)習(xí)先有一定的認(rèn)識，然后才與其他同學(xué)一起上課。實踐證明，他們在預(yù)習(xí)中積累了一定的知識，課堂上就有興趣，就能積極發(fā)言，學(xué)得活躍，他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性得以充分調(diào)動起來，形成一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們在自信中產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用好奇心，點燃興趣
每一位學(xué)生都有一顆好奇心，后進(jìn)生也是如此。教師在教學(xué)中善于捕捉和利用他們的這種好奇心顯得非常必要和重要。當(dāng)新知識或新事物出現(xiàn)時，學(xué)生往往憑著一顆好奇之心想去發(fā)現(xiàn)，想去求知，獲取他們需要揭開的奧秘。這時，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)這種非智力因素，引導(dǎo)后進(jìn)生去探尋，讓教學(xué)取得更好的效果。例如我在教五年級的《能被3整除的數(shù)》的特征時，我特意讓后進(jìn)生說出一些一位、兩位、三位、四位、五位甚至更大的自然數(shù)，我立刻說出它能否被3整除，不管學(xué)生怎樣出題都難不倒老師，學(xué)生覺得很奇怪，激發(fā)了他們好奇心。這時我不失時機(jī)地讓他們打開課本進(jìn)行自學(xué)，讓這些后進(jìn)生與其他同學(xué)一道在不知不覺中點燃了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、直觀形象，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。 “直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點，借助“直觀”，有時更能幫助后進(jìn)生說明問題并理解問題，會給他們留下深刻的印象，從中得到無窮的樂趣。如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課時，特別讓后進(jìn)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，其他同學(xué)指導(dǎo)：每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學(xué)生觀察長方體的面，而后老師問：長方體有幾個面？都有什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為這些后進(jìn)生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條理地把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每個學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，爭先恐后舉手發(fā)言。我就先讓后進(jìn)生描述長方體各部分的特征，在此基礎(chǔ)上讓其它學(xué)生補(bǔ)充，最后老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這不僅使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，而且使學(xué)得到的知識進(jìn)一步深化。
五、指導(dǎo)操作，提高興趣
后進(jìn)生的分析能力、理解能力、判斷能力和運(yùn)用知識能力都是有限的。而他們的學(xué)習(xí)興趣很大一部分又是受這些能力的制約，所以通過指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行操作，在發(fā)展他們思維能力的同時，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說得好：“眼看百遍，不如手過一遍”。書中許多的文字他們往往看幾遍也不能明白，如果讓他們動手實踐，必定收到意想不到的效果。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，要使他們理解為什么“ = = ”，單靠讀課本的“性質(zhì)”這些文字是不夠的。我請三位后進(jìn)生每人手拿一張同樣大小的長方形紙片到講臺前演示折疊、涂色：
（1）把這張紙平均分成4份，取其中3份涂色；把這張紙平均分成8份，取其中6份涂色；把這張紙平均分成12份，取其中9份涂色；
�。�2）用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分；
（3）觀察三張紙涂色部分的大小，他們就不難發(fā)現(xiàn)：“ = = ；
�。�4）讓他們觀察等式兩邊分子、分母的變化規(guī)律，再讓他們一邊從左往右或從右往左來看“ = = ”，一邊看書中的“性質(zhì)”，他們很容易就悟出了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的所以然來。這樣做，后進(jìn)生在逐步提高操作和思維能力的同時，提高了學(xué)習(xí)興趣。
六、適時表揚(yáng)，鞏固興趣
“好表揚(yáng)”是學(xué)生的重要的心理特點�？牲c頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”、“真會動腦筋”，低年級還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了好成績，這種成功的體驗，往往能激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。我根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實際，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造條件幫助他們達(dá)到，幫助他們?nèi)〉幂^好成績，并及時給予肯定和表揚(yáng)，逐步提高并鞏固其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。積極性高了，學(xué)習(xí)也就更努力了。為了使后進(jìn)生在班上有表現(xiàn)才能的機(jī)會，我常在課堂上設(shè)計一些簡單的口算、筆算訓(xùn)練，使他們在班集體中的地位得到肯定，從而提高了學(xué)習(xí)動力。
培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓他們在有限的課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出無限的生命活力！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇5
后進(jìn)生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學(xué)生在一起時，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強(qiáng)的自尊心，對教師當(dāng)面的批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響著班級教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作，在長期的班務(wù)工作中，我常常體會到摯愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，抓住閃光點是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，以心換心是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。實踐讓我相信，真情感動人，真愛感動天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。
一、要讓學(xué)生全面認(rèn)識自己
人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實現(xiàn)自己的人生價值。這就要求，每一個人首先要充分認(rèn)識自己，只有認(rèn)識自己才能戰(zhàn)勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。只有認(rèn)識自己的全部優(yōu)點、潛力和特長，才能選擇好自己的發(fā)展方向和發(fā)展道路；只有認(rèn)識自己的全部缺點和弱勢，才能找準(zhǔn)前進(jìn)道路上的困難和問題，并揚(yáng)長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
在做“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作時，要做到有的`放矢，實事求是，坦誠相待、以理服人，以情動人，要注意結(jié)合學(xué)生的個性特點和未來發(fā)展，對他們的優(yōu)、缺點進(jìn)行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，讓學(xué)生自己選擇和調(diào)整自己的行為方向。
二、克服心理障礙，播下“自信”種子
自信是一種心理狀態(tài)，它是一個人意志頑強(qiáng)的反映，是美好心情的表現(xiàn)。自信心不僅是學(xué)生學(xué)好功課的強(qiáng)大精神力量，也是學(xué)生成就事業(yè)的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越落后，自卑感就越強(qiáng)。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進(jìn)生違紀(jì)時，教師不是細(xì)心地去教導(dǎo)，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯誤了，罰做一周衛(wèi)生”。嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，不利于教育工作的開展。但是如果維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要幫助后進(jìn)生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發(fā)展的眼光看待他們，給他們以關(guān)心、理解、信任與尊重。發(fā)動同學(xué)接近他們，團(tuán)結(jié)他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復(fù)他們的自尊心，幫助他們樹立堅定的信心，這樣才能為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
三、關(guān)注后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界
教育實踐證明，關(guān)愛后進(jìn)生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關(guān)注后進(jìn)生，著力探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與實踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進(jìn)生主要表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心，自制能力差，品德不良等幾方面。
缺乏上進(jìn)心的學(xué)生主要表現(xiàn)為源動力不夠，對事物的認(rèn)識不積極主動，經(jīng)受挫折和失敗的體驗較多，很多事經(jīng)過多次努力無法擺脫困境，對自己的表現(xiàn)失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對這些情況，我們教師應(yīng)降低難度，增加學(xué)生的成就體驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，幫助學(xué)生解決實際困難。
自制能力差的學(xué)生主要表現(xiàn)在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對外界誘惑缺乏抵抗力，反復(fù)性較大，一種不良行為初步制止，又會發(fā)生另一種不良行為，往往對自己的行為表示后悔。我們教師應(yīng)用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺的良好習(xí)慣，形成合力共同讓后進(jìn)生進(jìn)步。
品德不良的學(xué)生主要表現(xiàn)為是非觀念不強(qiáng)，行為不良，習(xí)慣差，長期表現(xiàn)不好，客觀上這類學(xué)生受到家庭環(huán)境，社會環(huán)境的不良影響，受到錯誤觀念和不良行為的影響，教師應(yīng)教給他們辨別是非的能力，用真情感動，讓學(xué)生有一顆健康的心。
四、要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系
在后進(jìn)生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。聯(lián)系家長必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞�，先進(jìn)適當(dāng)?shù)臅r間，可以是學(xué)生有困難，急需幫助時；也可以是學(xué)生因某種原因受到獎勵時，此時給學(xué)生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。二是要采取適當(dāng)?shù)姆绞健⒖梢允恰按T拉家常式”，也可以是學(xué)生有病時“探望式”家訪，不管是那種方式，都應(yīng)避免“告狀式”家訪。最好讓學(xué)生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對自己的關(guān)心和愛護(hù)。另外，聯(lián)系家長還可以采用定期召開家長會，學(xué)校家庭雙向書面交流等形式。
五、關(guān)愛“后進(jìn)生”是崇高師德的升華
熱愛學(xué)生，尤其是關(guān)愛正在成長中的“后進(jìn)生”，是教師職業(yè)道德的升華，正如原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“當(dāng)教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童�！蔽覈糯逃铱鬃右渤珜�(dǎo)“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進(jìn)生是不道德的。是與社會主義教育法律法規(guī)相違背的。目前，在小學(xué)教育中，有許多學(xué)習(xí)成績不好或調(diào)皮的學(xué)生的確面臨著來自學(xué)校或家庭的困擾。因此我們要清醒的認(rèn)識到，不僅要關(guān)心好學(xué)生，尤其要關(guān)愛“后進(jìn)生”，應(yīng)把兩者有機(jī)地融為一體，在崇高的育人事業(yè)中展現(xiàn)高尚的精神境界。那種對學(xué)生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經(jīng)濟(jì)處罰的行為是不道德的，更是違法的。
總之，我們要關(guān)愛每一個“后進(jìn)生”，堅決革除陳舊的師生觀念，倡導(dǎo)新型師生觀，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，人人為社會盡責(zé)的角度去挽救每一個差生，花比正常學(xué)生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進(jìn)生”的成長奉獻(xiàn)您的關(guān)愛吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇6
【摘要】對小學(xué)語文教育教學(xué)活動開展的情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生主要指的是行為習(xí)慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)需要重視的一個問題。本文就小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因進(jìn)行分析，提出做好其轉(zhuǎn)化工作的措施，以促進(jìn)后進(jìn)生未來有更好地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育教學(xué)活動；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作
根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在小學(xué)語文教育教學(xué)活動非常普遍，需要教師、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，真正與后進(jìn)生進(jìn)行深入的交流與溝通，才能真正做好其轉(zhuǎn)化工作，對于促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力進(jìn)一步提高有著重要意義。
一、小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的新形勢下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作受到了高度重視，而在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中出現(xiàn)后進(jìn)生的主要原因有：
�。ㄒ唬┘彝シ矫�。在小學(xué)生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要他們發(fā)揮良好模范作用，才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但是，部分家長的教育觀念還保持以前傳統(tǒng)的方式，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴(yán)厲批評，甚至打罵小學(xué)生，致使小學(xué)生出現(xiàn)反叛心理。與此同時，部分家長非常寵溺自己的孩子，不讓小學(xué)生接觸各種新鮮的事物，也不讓他們自己解決任何問題，從而降低小學(xué)生的心理承受能力，甚至影響小學(xué)生各方面能力提升。
�。ǘ┳陨矸矫妗ＰW(xué)是一個比較特殊的成長階段，一般小學(xué)生的心理素質(zhì)都不夠強(qiáng)，自控能力也比強(qiáng)，如果遇到難度較大一點的問題，則可能出現(xiàn)畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況，從而產(chǎn)生自我懷疑的心理。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面。在學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動時，教師、領(lǐng)導(dǎo)都會成績較好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學(xué)生則得不到關(guān)心，甚至被成績好的學(xué)生嘲弄。在這種情況下，成績不好的學(xué)生一直處于被隔離的環(huán)境，不但語文成績得不到提高，還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最終厭惡學(xué)習(xí)、成為后進(jìn)生。
二、在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的措施
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴拇胧�。家長作為孩子的導(dǎo)向標(biāo)，需要充分認(rèn)識自身在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用，并對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心、溝通和交流等，才能降低孩子對父母的懼怕感。同時，在設(shè)定期望值時，應(yīng)全面結(jié)合小學(xué)生的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學(xué)生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。同時，家長要與教師、學(xué)校保持良好互動，經(jīng)常詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵孩子，通過不同的方法與孩子進(jìn)行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學(xué)習(xí)、識字和玩游戲等，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。
（二）后進(jìn)生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生之所以語文成績不好，是主要是因為他們沒有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信息也不夠強(qiáng)等，從而不敢向教師、同學(xué)詢問，甚至不敢告訴父母。因此，教師在正確引導(dǎo)、幫助小學(xué)生的情況下，小學(xué)生應(yīng)該對自己的語文成績進(jìn)行反省，思考自己的不足、缺點等，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎(chǔ)上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學(xué)生應(yīng)對即將學(xué)習(xí)的語文知識、課文等進(jìn)行預(yù)習(xí)，回到家后，應(yīng)及時的復(fù)習(xí)、鞏固，才能真正提高自身學(xué)習(xí)效率。另外，家長、教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我激勵的各種方法，如復(fù)習(xí)一遍今天學(xué)的語文知識，才能看一集動畫片；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，等等，對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、語文成績等有極大作用。
�。ㄈ┬W(xué)語文教師方面的措施。在實踐教學(xué)過程中，教師開展的各種教育教學(xué)活動，應(yīng)與語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合自愛一起，真正落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學(xué)語文教師方面的措施有：第一，采用情感教育方式，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學(xué)生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護(hù)，從而激發(fā)后進(jìn)生的潛能，提高小學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中各種困難的信心。第二，注重教學(xué)方法的多樣性。由于每個學(xué)生都存在差異，因此，他們理解語文知識的能力也不一樣，需要教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，采取最合適的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果。因此，針對理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)布置一些比較簡單的人文；針對自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)安排一些比較基礎(chǔ)的知識，以在層次性教學(xué)方式下，逐步提升小學(xué)生的語文成績，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過利用多媒體演示語文教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，如一段春天描寫景色的話，可以運(yùn)用圖片、視頻的方式展示出來，不但能節(jié)省課堂教學(xué)時間，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)生的語文成績。
結(jié)束語
總之，小學(xué)語文教育教學(xué)活動的有序開展，需要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作給予高度重視，加強(qiáng)教師、學(xué)校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、心理情況等，才能真正促進(jìn)后進(jìn)生語文成績進(jìn)一步提高。
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇7
一、后進(jìn)生的產(chǎn)生原因
(一)教師教學(xué)方式不當(dāng)
很多教師受應(yīng)試教育思想的影響，實際的教學(xué)過程中看重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，影響了他們個人能力的發(fā)展，并且課堂氣氛非常的單調(diào)，降低了學(xué)生參與知識探究的積極性。這些因素綜合導(dǎo)致學(xué)生在課上的注意力不集中，阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展進(jìn)程。久而久之就出現(xiàn)了很多的后進(jìn)生。
(二)家庭觀念影響
很多農(nóng)村的家長都把自己的孩子當(dāng)作寶貝，但是他們腦海中的思想較為陳舊，一心只希望自己的孩子可以多掙錢，使得他們頭腦中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意識薄弱，對學(xué)生參與知識探究的管理不當(dāng)。而小學(xué)生思想單純幼稚，當(dāng)步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感下降之后，他們參與知識探究的熱情也會直線下降，導(dǎo)致學(xué)生課堂表現(xiàn)越來越差，最終造成了后進(jìn)生的出現(xiàn)。
(三)學(xué)生自身意識薄弱
小學(xué)生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們對周邊很多事情缺乏自己的認(rèn)知，導(dǎo)致其對很多事物存在著探究的欲望，教師課上的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引學(xué)生參與的熱情。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候注意力不集中，影響他們學(xué)習(xí)的效率。最終導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展不利。
二、改進(jìn)措施
(一)構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂
小學(xué)生思維單純幼稚，喜歡探究趣味性的事物，針對于學(xué)生的這一特點，教師應(yīng)當(dāng)及時的改變自身的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)帶來的危害挽救學(xué)生心中數(shù)學(xué)的印象，積極的構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自身生活的聯(lián)系，讓他們對數(shù)學(xué)知識點更加的親切，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及終身數(shù)學(xué)的意識奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“長度單位”教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的物體，依據(jù)學(xué)生想出的物體進(jìn)行長度單位的教學(xué)，把學(xué)生的思維帶入到生活當(dāng)中，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的欲望，有助于提升其學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師可以積極的與時代發(fā)展相結(jié)合，采用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，把書本上復(fù)雜的文字多彩的呈現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，帶動學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到實際的教學(xué)當(dāng)中。比如，在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師把不同的物體展現(xiàn)到屏幕當(dāng)中，讓學(xué)生觀察不同物體的不同之處，確保他們的注意力集中于教師的教學(xué)當(dāng)中，接著向?qū)W生介紹角度的基本知識，再讓其重復(fù)的觀看物體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點明方向，有助于提升教師的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)可以把學(xué)生較難理解的知識點形象的展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建腦海中的數(shù)學(xué)思維模式，有效的培養(yǎng)他們良好的抽象思維，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的發(fā)展有積極的推動作用。另外，教師除了課上的悉心教導(dǎo)之外，還可以把學(xué)生帶到生活當(dāng)中，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識點，讓他們近距離的體驗數(shù)學(xué)知識的奧妙，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起到操場上進(jìn)行賽跑，用他們的成績幫助其體會時分秒之間的區(qū)別，把學(xué)生的思維模式帶入到知識點的氛圍當(dāng)中，扎實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時加深其對知識點的印象，為學(xué)生參與今后的學(xué)習(xí)做出鋪墊。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)也是一個不錯的教學(xué)方式。因為小學(xué)生心中對教師存在著一定的畏懼心理，小組合作學(xué)習(xí)可以讓他們幾個人在一起對存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的帶動了他們參與問題解決的積極性。還可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)互幫互助，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)的意識思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極的影響。教師采用不同的教學(xué)方式構(gòu)建多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展注入更多的動力，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升他們學(xué)習(xí)積極性都有積極的推動作用。
(二)家校聯(lián)合帶動學(xué)生更好成長
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是有限的，他們大多數(shù)的時間都是在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師除了采用高效的教學(xué)方式之外，還要積極的和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解他們內(nèi)心的想法進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與文化課程學(xué)習(xí)的重要性，讓他們在家長能夠也可以帶動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中。加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓他們了解當(dāng)天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓家長在學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)效率的高效發(fā)展。對小學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，是對他們閱歷及人生價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展是一種長期的投資，教師要幫助家長了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，促使其以更好的狀態(tài)參與到實際的教學(xué)當(dāng)中，為他們數(shù)學(xué)學(xué)科上的成長做出積極的推動。
(三)課后積極輔導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門理工類學(xué)科，除了課上的教學(xué)之外教師還要對學(xué)生進(jìn)行積極的課下輔導(dǎo)，極可能的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的缺陷及遇到的困擾，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)價值觀，帶動他們以更加積極的狀態(tài)參與到知識的探究當(dāng)中。其次，教師課上的提問過程中要和學(xué)生進(jìn)行眼神的互動，給予學(xué)生充足的思考時間，用眼神讓學(xué)生心中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，以此滿足他們精神世界的發(fā)展從而帶動學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。
三、結(jié)束語
教師采用多樣化的教學(xué)方式構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，接著發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上遇到的問題并給予積極的解決，可以有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效率，對改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點感悟論文 篇8
摘要：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
關(guān)鍵詞：樹立；信心 ；認(rèn)識
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！�
一、給學(xué)生樹立信心
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生勇敢的面對自己
學(xué)生常常對我說的一句是：“老師我不敢，我害怕自己的答案是錯誤的�！贝蟛糠值膶W(xué)生不敢面對失敗，同時也是不敢面對自己失敗的一個表現(xiàn)，有些孩子正確的答案就在自己的手里但是卻還是不敢去展現(xiàn)自己。這也僅僅是大部分的孩子。當(dāng)然還有極少部分的孩子可以勇敢，但是對于原本就是信心極為不足的孩子又該怎樣引導(dǎo)呢？
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯的時候要進(jìn)行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導(dǎo)班級的同學(xué)鼓勵她，班級的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
�。ǘ┳寣W(xué)生正確認(rèn)識自己
鴨子會游泳小鳥會飛翔 ，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，在我的班級中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識，這樣談何進(jìn)步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
二、用勵志故事激勵
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣。考試時他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動，老師最后采取讓他獨立成桌，下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫·凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識這個五彩的世界。
三、實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
后進(jìn)生的教不同于一般水平的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因為不寫家庭作業(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，上了中高年級拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動學(xué)生的力量幫助。
四、給學(xué)生點亮希望
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
�。ㄒ唬┲贫ǘ唐诘哪繕�(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學(xué)期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學(xué)期末設(shè)置的獎項上的進(jìn)步獎，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個永遠(yuǎn)不會寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實。
�。ǘ┎粩嗟脑O(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標(biāo)的動力，在網(wǎng)上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的，因為你到過最高點。班級中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
�。ㄈ┖侠碓O(shè)置獎勵制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對于后進(jìn)生我會加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學(xué)生之間會有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因為成績暫時的優(yōu)勢而驕傲，或者因為成績暫時的落后而放棄努力。
結(jié)語
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
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