充分利用學(xué)習(xí)小組，將課堂的主體還給學(xué)生
教學(xué)是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。課堂要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容活化給學(xué)生，根據(jù)英語這門學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)他們積極參與，指導(dǎo)他們怎么說、怎么應(yīng)答。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生開展大量形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)不失為一個行之有效的方法，以此可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在我們課改之初，同學(xué)們很不適應(yīng)，我采取了很多措施來幫助同學(xué)們對小組合作的模式有了更深刻的理解。
首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威——服從”逐漸變成“指導(dǎo)——參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、課堂小組合作活動要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴課抓起，形成一定的規(guī)范
開始時組織工作要花一些時間，只要持之以恒，經(jīng)過一段過程，學(xué)生習(xí)慣了，形成了風(fēng)氣，掌握了教師的思路，教師一點(diǎn)撥，學(xué)生就可以動起來。這樣做學(xué)生練習(xí)的機(jī)會多，效果好，速度快，而且在這樣的氣氛中，學(xué)生感到輕松愉快，很少有人分散注意力。我們可以在課前、課中、課后都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
1、課前的合作
課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以有預(yù)習(xí)課文、查閱資料，或思考問題和提出質(zhì)疑等。1） 教師可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如：教師可先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，讓其找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學(xué)。2）教師可要求學(xué)生完成一些課前任務(wù)，便于上課利用。如：讓學(xué)生整理或歸納相關(guān)知識，還可讓他們一起制作教具，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。學(xué)生在制作教具的過程中，不僅學(xué)到了相關(guān)知識，也使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還不時地迸發(fā)出思維的火花。在學(xué)習(xí)身體部位名稱時，有的組學(xué)生拿來了自己的布娃娃或照片，在各部位貼上紙片，再寫上名稱，非常直觀，學(xué)生用這樣的教具互相交流，氣氛活躍，效率非常高。3）安排 Daily report。先由老師確定內(nèi)容，（比如天氣、學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)課程、班級情況或名人故事等話題），讓學(xué)習(xí)小組在個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體加工，在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
2、課堂中的合作
課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思維。初中英語教材中有許多課文適合學(xué)生進(jìn)行角色表演，每一課都有根據(jù)情景所進(jìn)行的Sample，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好素材。1）利用課文中的Sample進(jìn)行合作表演。Sample A是以對話形式呈現(xiàn)，教師在引入此Sample后，就可讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，并當(dāng)堂合作表演。2）將課文改編后表演。有的Sample 是以課文的形式呈現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生先對課文進(jìn)行加工創(chuàng)新，改編成Dialogue來表演，或改變?nèi)朔Q進(jìn)行討論。3）以某一個話題展開討論。在教學(xué)Book 3 At the sports meeting 一課時，教師要求學(xué)生先說出運(yùn)動會的項(xiàng)目，如：the long jump， the high jump，the relay race，the 400-meter race…,然后對這些話題展開討論，合作小組各盡所能，表演了一個個有意義的對話，講述了運(yùn)動場上激動人心的一幕一幕。4）在課堂上展開比賽。讓學(xué)生進(jìn)行就某一話題的會話比賽、單詞接龍比賽、問題搶答比賽等，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了小組間的合作能力。
在課堂活動中，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口，多說英語，補(bǔ)充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，及時注意發(fā)揮好“導(dǎo)學(xué)”的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，引導(dǎo)其競爭機(jī)制，并對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價(jià)。
3、課后合作
教師可通過多種形式指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如：布置小組間的詞語聽寫、對話和課文的朗讀與背誦，進(jìn)行會話練習(xí)，檢查書面作業(yè)；讓學(xué)生利用課外時間分頭查閱資料，相互討論；通過閱讀書籍，觀看電視英語節(jié)目，上網(wǎng)等各種途徑，來增加詞匯量，開闊視野，提高能力。 由于初中教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，教師可根據(jù)其興趣和愛好的不同，給他們留下一些較難的、較靈活的話題，讓他們先在組內(nèi)討論，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)和語言知識，設(shè)計(jì)完成，并在課上匯報(bào)結(jié)果。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助，根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。
二、在英語教學(xué)中，不再是教師一味地講解，要引導(dǎo)學(xué)生們通過小組自己去分析
在以前的課堂中，往往是老師講解，然后練習(xí)這樣單一的模式，同學(xué)們往往處于被動的接受中，同學(xué)們?nèi)狈λ伎嫉倪^程，學(xué)的知識不夠扎實(shí)，運(yùn)用能力也很差。
在實(shí)行小組合作之后，教師提出問題，引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的思考、討論、提問，使學(xué)生對原句的理解逐步深入，他們在參與教學(xué)活動中經(jīng)過對問題的分析，就會覺得原來很復(fù)雜的東西已變得簡單明了。
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索，相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。通過英語課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。
三、課文教學(xué)出現(xiàn)了巨大的變化，課文學(xué)習(xí)方面要在學(xué)生參與下，采取多種形式幫助學(xué)生熟悉課文
我們課文教學(xué)的目的就是要通過課文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來講，必須堅(jiān)持一個原則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會做的，就啟發(fā)他們自己去做。
對于課文背誦，讓同學(xué)們在小組內(nèi)互幫互助，由組長負(fù)責(zé)檢查，提高了課文檢查的范圍和廣度，改變了以前課文檢查中檢查范圍很小的缺點(diǎn)，每個人都有人督促檢查，課文背誦效率有了大幅度的提高。
通過小組討論，學(xué)生在集思廣益中，進(jìn)一步理解篇章內(nèi)容，同時也運(yùn)用語言知識和技能進(jìn)行語言實(shí)踐。在教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的“task”。有些任務(wù)學(xué)生很難獨(dú)立在較短的時間內(nèi)完成，這時可以組織小組合作學(xué)習(xí)，四人各盡所能，共同努力，合作完成。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。這樣有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
通過一段時間的小組合作模式的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)了有些問題需要我們加以重視。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，在小組中有很多發(fā)言的機(jī)會，他們的能力得到了很大的提高。性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，在小組中處于“看客”的地位。對于這部分學(xué)生應(yīng)采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。在小組合作中，我們要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，在保護(hù)所有同學(xué)積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好。
外語學(xué)習(xí)在很大程度上是自主活動，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們要更好的組織學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以增加語言輸入和語言實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力和運(yùn)用語言的能力。
【充分利用學(xué)習(xí)小組，將課堂的主體還給學(xué)生】相關(guān)文章：
發(fā)揮學(xué)生主體作用 構(gòu)建“樂學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)03-04
談發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用02-21
鮮活的課堂 出色的效果-談小組學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用11-22
英語課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性11-21
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果01-12
淺議以學(xué)生為主體的中學(xué)生政治課堂教學(xué)11-20
調(diào)動積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體03-03
主體參與型課堂教學(xué)模式的研究12-11
- 相關(guān)推薦