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新目標(biāo)英語課堂合作學(xué)習(xí)策略探究
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一，已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從語言的實(shí)際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語言交際的目的。近年來筆者對初中英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，并將繼續(xù)探索下去。下面對合作學(xué)習(xí)理論的探究進(jìn)行如下幾方面的闡述。一、合作學(xué)習(xí)的地位
在現(xiàn)代教育改革的新階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，《初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 人” 。由 于合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，同時(shí)也是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
二、合作學(xué)習(xí)的理念
所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式，是一種互助性學(xué)習(xí)。具體而言，合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級分成由幾個(gè)學(xué)生組成的多個(gè)小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他小組進(jìn)行對比。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中的“合作”有兩層含義：一是行動(dòng)上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學(xué)習(xí)中，?兩個(gè)層面的合作相互交叉、相互促進(jìn)。
三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
（一）合理組建合作學(xué)習(xí)小組
開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。對英語而言，分組合作教學(xué)就是在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)確定之后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑所需時(shí)間，靈活、合理組合。筆者在具體教學(xué)中嘗試了兩種組合方式。
1. 按座位就近組合
這種組合就是按班級正常的座位將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。依據(jù)學(xué)生水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、愛好等方面差異安排學(xué)生的座位，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，獲得自信，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得學(xué)習(xí)成就感并不斷完善自我。
2. 以任務(wù)為中心的小組組合
小組圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按個(gè)人興趣自由進(jìn)行組合。以這種方式組合使得小組成員之間的個(gè)性差異較小，有利于有效地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的原則。比如：新目標(biāo)英語每單元目標(biāo)語言的操練，活動(dòng)3a的背誦自查以及各單元的單詞、短語聽寫，這就需要發(fā)揮組長的作用，形成“官教兵，兵教兵”的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）合作學(xué)習(xí)的模式
新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)、操練性強(qiáng)等特點(diǎn)。這就對我們優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，有以下幾種情況。
1. 合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式�？稍谡n前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，要讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己所承擔(dān)的角色、合作行為及完成的合作任務(wù)。
2. 小組預(yù)習(xí)與合作討論
教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)預(yù)設(shè)的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。
（三）合作學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)發(fā)揮的作用
在合作學(xué)習(xí)過程中，不僅要把小組合作學(xué)習(xí)、班級授課和個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的語言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。
四、合作學(xué)習(xí)在英語閱讀課中的應(yīng)用
通過以上對新目標(biāo)英語課堂中合作學(xué)習(xí)的多方面探究和分析，現(xiàn)將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到實(shí)際的英語閱讀學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀的技巧，體驗(yàn)英語閱讀的快樂，旨在促進(jìn)建立并應(yīng)用一種新型的、以學(xué)生為中心的、區(qū)別于傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式，推進(jìn)英語閱讀教學(xué)改革。筆者將合作學(xué)習(xí)策略安排到新目標(biāo)英語八年級下冊新增的閱讀部分中去，讓這種理念幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)在英語閱讀中的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面的要求。
（一）英語閱讀的合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)
英語閱讀的合作目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具體，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)系，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)起學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)討論的欲望。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度和閱讀文章涉及的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)：即任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)（mini-task）構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“目標(biāo)和任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地從閱讀文章中獲得知識或得出結(jié)論，掌握閱讀技巧，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得．從而獲得語言運(yùn)用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。
（二）英語閱讀的合作學(xué)習(xí)模式
1. 課前合作預(yù)習(xí)
《新目標(biāo)英語》（Go for it!）八年級下冊每個(gè)單元都新增了Reading Part來提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，這些文章體裁多樣，內(nèi)容豐富，有歷史名人、各國風(fēng)土人情、地理、科普知識等，但書本的知識畢竟是有限的，學(xué)生有必要自主地探求更豐富的知識。教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。如教學(xué)《新目標(biāo)英語》（Go for it!）八年級下冊Unit 7 Reading Part: Would you mind keeping your voice down?時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇有關(guān)委婉提出請求的文章前，提前讓小組學(xué)生自由組合，分工搜集我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降牟欢Y貌的行為并提出不同的見解及解決方案，以表格形式列出小組收集整理的材料。各合作學(xué)習(xí)小組基本上收集得比較完整，并且發(fā)表的見解、提出的方案都具有創(chuàng)造性、可行性又不脫離生活實(shí)際，可以看出合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們樂于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注生活、努力求知、積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。 2. 課上合作討論
在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：
（1）?對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。如教學(xué)《新目標(biāo)英語》（Go for it!）八年級下冊Unit 6 Reading Part: I’v been studying history in China時(shí)，我先提示各小組就本課文的標(biāo)題和文中的插圖（古老的俄羅斯風(fēng)格建筑）展開討論，預(yù)測此篇閱讀的大概內(nèi)容、作者的意圖和觀點(diǎn)。
Teacher：Look at the title and the picture, predict what you will read about.
Student A: I think the passage will tell us something about some beautiful cities.
Student B: The writer will talk about the history of somewhere.
Student C: I think the article will talk about the style of the buildings.
而有的學(xué)生在討論中會(huì)有不同的答案：I think the writer will tell us somewhere in the world we can travel to.
這個(gè)過程為學(xué)生互相啟發(fā)思維提供機(jī)會(huì)，讓他們利用各自已有的知識和經(jīng)驗(yàn)參與話題討論。他們不僅可以預(yù)測閱讀篇章的內(nèi)容及作者的意圖和觀點(diǎn)，而且還可以在閱讀語篇的過程中驗(yàn)證自己的預(yù)測，從而使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與，增強(qiáng)主體意識，更好地促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的培養(yǎng)。這時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)討論，以調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的情緒，進(jìn)入篇章學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。
（2）對課文段落、難句、長句、某些詞語等進(jìn)行討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。如教學(xué)《新目標(biāo)英語》（Go for it!）八年級下冊Unit 2 Reading Part: Maybe you should learn to relax時(shí)，針對篇章中難句、長句較多，老師布置任務(wù)，讓各小組分析每段落的首句，尋找難句，并展開討論，各抒己見。學(xué)生在本課中找到較多的難句、長句，如：
They take their children from activity to activity, and try to fit as much as possible into their kids’ lives.
Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more.
She also says that these children may find it hard to think for themselves when they are older.
On the one hand, children need organized activities. On the other hand, they also need time and freedom to relax, and they need time to do things by themselves.
教師參與小組活動(dòng)，可抓住大部分同學(xué)的疑難所在進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了問題，也解決了其中一部分問題（分析出句子中的固定結(jié)構(gòu)等），并對文章中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，能帶著問題學(xué)習(xí)閱讀篇章。
（3）對課文內(nèi)容提出問題，展開討論。提出的討論話題要具有開放性，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的能力。“合作討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的判斷以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。如教學(xué)《新目標(biāo)英語》（Go for it!）八年級下冊Unit 3 Reading Part: Do you remember what you were doing?時(shí)，首先我根據(jù)課文每段的首句給學(xué)生設(shè)計(jì)出T or F的判斷題：
1）The writer will write some important events for example.
2）People will forget some activities in everyday when they heard the important news.
3）The writer will give some events that happened in recent times.
4）The writer may give some more terrible events.
同學(xué)們都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再次提出問題：What events did the writer show? 通過討論，小組長把同學(xué)們的觀點(diǎn)記錄下來，在班里匯報(bào)。接著針對每自然段提出問題。最后要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進(jìn)行推理，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的問題。例如：在進(jìn)行采訪時(shí)，調(diào)查研究和解決具體事情等時(shí)遇到的難題。而針對該篇文章我布置的任務(wù)是：在已編排好的8人圍圈而坐的6小組中，由小組推選一名小記者分別去采訪其他小組成員并做好筆錄。安排的采訪話題是：當(dāng)世貿(mào)大樓被炸、5.12汶川發(fā)生地震、神舟七號發(fā)射等一些國內(nèi)外重大事件發(fā)生時(shí)，What were the students doing? 當(dāng)然要考慮到這些事件是學(xué)生能輕松自如地運(yùn)用已學(xué)過的英語來表達(dá)和談?wù)�。而后小組就采訪筆錄進(jìn)行討論并應(yīng)用本單元的目標(biāo)語言寫出一份采訪結(jié)果的報(bào)道，向全班展示成果。在這些活動(dòng)中，教師始終充當(dāng)參與者和幫助者的角色（必要時(shí)出示相關(guān)的英語表達(dá)），學(xué)生通過以小組為單位完成調(diào)查、分析和信息的重組等任務(wù)，把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況相結(jié)合，這樣既加深了學(xué)生對閱讀課文的理解，又鍛煉了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。?
3. 課外合作活動(dòng)
課外活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生搭建發(fā)展多項(xiàng)能力的舞臺(tái)，如制作英語手抄報(bào)、英語賀卡以及每天更新的英語角，從小組合作找信息、組稿、編輯、抄寫到插圖，各小組成員都在發(fā)揮著各自的特長，分工合作完成，培養(yǎng)了其合作動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過在閱讀課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略證明：合作學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生英語交際能力、解決個(gè)別差異、縮小兩極分化、有效提高學(xué)生的英語閱讀能力方面發(fā)揮了積極的作用。它突出語言的運(yùn)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得，重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
總而言之，合作學(xué)習(xí)策略是一種讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念，它激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間；它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系；同時(shí)，它突破了大班教學(xué)的時(shí)空限制，彌補(bǔ)了大班教學(xué)的不足，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利的學(xué)習(xí)條件。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為英語交際運(yùn)用能力的獲得打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不僅能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手并用腦創(chuàng)造思維的習(xí)慣，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，多渠道獲得社會(huì)方方面面的知識來充實(shí)自己，并使行為發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，從而推進(jìn)英語課程的改革，培養(yǎng)出合格、有用的社會(huì)新型人才。
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