創(chuàng)新教育-語文教學的發(fā)展方向
隨著素質教育的不斷深入，創(chuàng)新教育呼聲日高，語文創(chuàng)新教育必將引起人們的廣泛關注。但也有人認為，創(chuàng)新教育是數(shù)理化等理科教學的事情，語文是基礎課，是工具課，和創(chuàng)新教育聯(lián)系不上。對此觀點，本人則不敢茍同。早在20世紀70年代，呂叔湘先生就提出了語文教學少慢差的問題，于漪在總結二十年來的語文教學時，概括為存在著七大弊端，他們對語文教學效率的遲緩而痛心疾首，強烈呼吁語文教學距離現(xiàn)實生活要近一點。然而這一問題迄今仍是眾矢之的，一些有責任心的語文教師對語文創(chuàng)新教育做著不懈的追求。一、創(chuàng)新教育的必要性
毫無疑問，未來世紀一個人最重要的能力就是創(chuàng)新能力，因此說，語文創(chuàng)新教育應該是不爭的話題。有部分同志雖然也承認語文教學也可以進行創(chuàng)新教育，但認為其內(nèi)涵只是限于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習慣，而不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。事實證明并非如此。學生不囿于教科書上現(xiàn)成的觀點而提出自己獨到的見解，這就是創(chuàng)新能力；能寫出富有新意的文字，也就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力也是可以分為不同層次的，既有高層次的創(chuàng)新，也有一般層次的創(chuàng)新。沒有一般層次的創(chuàng)新，就沒有高層次的創(chuàng)新。
二、語文教學效率遲緩的原因
1、應試教育思想的影響。在應試教育思想的影響下，學生成了做題的機器，非課本不讀，非考的不練，非學的不聞不問，科任教師也只好急功近利、孤注一擲，平時教學也只注重考試中規(guī)定的基本篇目，其他篇目也就無暇顧及了。講解應考篇目，也只是從考試出發(fā)，以考試為中心，依樣畫葫蘆，把一篇篇文質兼美的課文肢解為若干個支離破碎的所謂的知識點或習題，而忽視了語文教學最起碼的規(guī)律——培養(yǎng)語感、領悟語言，扼殺了學生的悟性、靈性、想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)不出對學生的美感熏陶。
2、語文教師缺乏敬業(yè)獻身精神。要提高語文課堂效率，關鍵是教師要有良好的素質。陶行知先生在幾十年前所說的現(xiàn)象，在今天仍大量存在：“現(xiàn)在教育界的通病，就是各人拿從前所學的抄襲過來，教給學生，看他書架上所擺設的，無非是從前讀過的幾本舊教科書，就是這幾本書，也還未必去溫習……”老師沒有創(chuàng)新和進步，學生也難于創(chuàng)新和進步。許多教師的教學模式還是“課本+參考書”的模式，有位老教師坦言，如果離開參考書，會有95%的教師教不好課；如果離開了《課堂練習》，會有85%的教師出不好題。
三、創(chuàng)新教育與強調基礎相輔相成
創(chuàng)新教育與基礎教育是一對矛盾的統(tǒng)一體，兩者相輔相成，不能因強調創(chuàng)新而偏廢了基礎，也不能因重視基礎而忽略了創(chuàng)新。就語文學科本身的特點來看，創(chuàng)新教育也必須建立在一定的基礎之上。
試想:對一個寫作一篇文章錯別字連篇、語法不通，閱讀一篇文章抓不住中心、障礙重重的學生來說，談創(chuàng)新教育又何異于對牛彈琴呢？所以，在具體的語文教學過程當中，首先要清除文字障礙，理清作品的思路，然后，經(jīng)過獨立思考，看是否有所得，只要能夠得出自圓其說的結論，我們就不應當否定其創(chuàng)新的一面。 創(chuàng)新教育要以轉變教育思想為前提。傳統(tǒng)教學唯書是從，唯教參是從，唯老師是從，對學生的個性缺乏應有的尊重，因此，實施創(chuàng)新教育必須以轉變傳統(tǒng)的教育思想為前提。 要實施語文創(chuàng)新教育，必須絕對保證學生的學習主體地位，就是說要充分尊重學生的學習權利和個性�？梢哉f，沒有個性的人是沒有創(chuàng)造力的。 四、實施語文創(chuàng)新教育，還要善于營造創(chuàng)新教育的良好空間
如教學作風的民主，比較寬松的課堂氛圍，讓學生有自己讀書、自己尋找答案的機會和時間，允許學生說錯話。實施語文創(chuàng)新教育，在具體的教學過程當中，教師要少用或不用否定的方法。在課堂中，教師本來就具有一種天然的權威地位，我們的否定哪怕是不經(jīng)意的都可能影響到學生思維決斷的主動性。因此，教師無論在備課中還是在課堂上，都要有自己的獨立見解，不能盲從于現(xiàn)成的結論，決不能做教學參考書的販賣者，要體現(xiàn)出一種科學精神和批判精神。 教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自己必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而這種意識和能力還必須體現(xiàn)在課堂教學之中。
五、創(chuàng)新教育的具體方法
1、引導學生主動獲取知識，幫助他們發(fā)展知識創(chuàng)新能力。
（1）在課堂教學中，調動多種教學方式，培養(yǎng)學生掌握知識的能力。
（2）在處理教材上，教師自己不要因循守舊，堅持開放性，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
（3）開展豐富多彩的'語文活動，促進學生獨立獲取知識的能力。
2、創(chuàng)設民主的教學氛圍，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。
3、突破傳統(tǒng)思維慣性，尊重和發(fā)展學生獨立創(chuàng)造的人格。
4、提倡開展交鋒式的討論，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造的心智。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生活之源。誠如法國文化教育學家斯普朗格所言：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生活感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。我們希望通過創(chuàng)新教育的探索，對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)做一些有益的嘗試。
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