牽一發(fā)而動(dòng)全身-淺談小學(xué)口語(yǔ)交際與生活的聯(lián)系
[摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。” 口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，追求一種綜合效應(yīng)。[關(guān)鍵詞] 口語(yǔ)交際 識(shí)字 家庭 社會(huì)
口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，追求一種綜合效應(yīng)。所以，我認(rèn)為口語(yǔ)交際不能只在口語(yǔ)交際課上來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)和生活的方方面面，從而達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?的效果。
1、在識(shí)字中的口語(yǔ)交際。
教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要與發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)自學(xué)．?dāng)⑹鲎约鹤詫W(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，學(xué)習(xí)“語(yǔ)”字，可以讓學(xué)生用部首加熟字的方法學(xué)習(xí)：“語(yǔ)”字是左邊言字旁，右邊“五”加“口”。還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用編字謎的方法來(lái)學(xué)習(xí)：如“語(yǔ)”字，有一個(gè)學(xué)生編道：五張嘴在說(shuō)話。在教“急”時(shí)，有個(gè)學(xué)生編道：頭頂一把刀，山兒倒著走，心兒怦怦跳。連我都想不出這么好的字謎。如：“滅”，上面是一大盆的水倒在火上。還有一個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“黑”字時(shí)，講到下面的四點(diǎn)水代表墨水滴下來(lái)的黑黑的四點(diǎn)。多么的形象！我們看似非常簡(jiǎn)單的字，在那些小機(jī)靈看來(lái)卻能說(shuō)得那么生動(dòng)。
此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”， 峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”， 知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
2、在課堂評(píng)價(jià)中的口語(yǔ)交際。
學(xué)生自主的評(píng)價(jià)。要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答�！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提出看法。如在小組比賽說(shuō)的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可對(duì)本組成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、修改，又可對(duì)其他小組成員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在自主評(píng)價(jià)中，學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、合作意識(shí)等也得到發(fā)展，學(xué)生才真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。
3、在口語(yǔ)交際課堂中的口語(yǔ)交際。
豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”。在這一過(guò)程中，不但要發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要正確引導(dǎo)學(xué)生正確的為人處事方法。 比如，我班的玉海同學(xué)常常沒(méi)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)家訪我知道他非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，一看電視什么都忘了，我還了解到很多學(xué)生都喜歡看。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口語(yǔ)交際課：一上課，我先告訴學(xué)生我是個(gè)電視迷，然后要學(xué)生給講講你喜歡的電視節(jié)目，并復(fù)述節(jié)目的情節(jié)。對(duì)于第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)以贊賞和鼓勵(lì)，即使他的情節(jié)講得不好。這時(shí)課堂后氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生津津樂(lè)道，講了很多動(dòng)畫(huà)片的故事。然后我話題一轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生討論看動(dòng)畫(huà)片的利弊。在口語(yǔ)交際中又引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。
4、在表演中的口語(yǔ)交際。
低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！备鶕�(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語(yǔ)交際的順暢。我根據(jù)不同的課文或讓學(xué)生自己編排課本劇，或續(xù)演故事。這樣學(xué)生的說(shuō)話能力，表演能力和想象能力都得到了發(fā)展。比如我上《龍眼和山里紅》時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)演課文故事，讓很多學(xué)生明白了怎樣做才算守信用。
5、在家庭中的口語(yǔ)交際?
家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)中也起到至關(guān)重要的作用，現(xiàn)實(shí)表明，那些口語(yǔ)交際能力出色的孩子，他們的家長(zhǎng)往往也口若懸河，能侃侃而談，與家長(zhǎng)多多交流，能很快提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。家長(zhǎng)可以做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子的口語(yǔ)毛病，這種一對(duì)一的教育，只要把握好，就能在一定的時(shí)間內(nèi)有效提高孩子的口語(yǔ)交際能力。一方面，通過(guò)各種途徑，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)來(lái)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在家模擬各種場(chǎng)景，提供孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，學(xué)生都會(huì)性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。
6、參加社會(huì)實(shí)踐中的口語(yǔ)交際。
教師要把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如：觀看愛(ài)國(guó)主義影片、開(kāi)展愛(ài)綠護(hù)綠活動(dòng)、搞參觀訪問(wèn)，去春游秋游，包餃子、放風(fēng)箏……讓學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)歡樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)�；驇ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，參加“調(diào)查家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土民情”、“當(dāng)義務(wù)小導(dǎo)游”、“到市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)貨物”等社會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生交際的渠道。回校后，教師再組織學(xué)生交流自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，何樂(lè)不為呢？
“不積跬步無(wú)以至千里，不積細(xì)流無(wú)以成江�！�，教師要從全面提高學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā)，讓口語(yǔ)交際真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
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