政治課教學工作中滲透心理健康教育
摘要：不僅要給青少年一個健康的體魄,還需要賦予他們健康的心理。社會、家庭、學校都必須伸出雙手,共同為青少年的心理健康工作做出應有的努力。在學校,對學生開展心理健康教育，政治課又是開展心理健康教育的主陣地。關鍵詞：滲透教育 心理健康教育 學習動機 人際交往
幾年前報紙報導浙江省金華市第四中學高二年級一名學生，因忍受不了學習成績、名次和家長的壓力，用榔頭打死了母親；浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學兩名中學生，因勒索錢財將一同學亂刀砍死；云南大學的馬嘉爵事件和發(fā)生在四川成都四川農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的學生傷人事件以及2005年中日青少年友好聯(lián)合夏令營內蒙古自治區(qū)之行，中國孩子所表現(xiàn)出來的心理健康問題和心理素質很不理想，引起了社會有識之士的深深憂慮。這些材料，確實觸目驚心，引起了我的深思。特別是作為政治教師和班主任的我們尤其需要深思!
事實證明，不僅要給青少年一個健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會、家庭、學校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應有的努力。在學校，對學生開展心理健康教育，除了專門開設健康課外，我認為在各科教學中，老師的有機滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。而政治課又是開展心理健康教育的主陣地。因為學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。
下面，談談我在政治課教學工作中具體是如何滲透心理健康教育的一些做法。
一、激發(fā)學生的學習動機
在教學中注意學生的學習動機主要是在教學活動中培養(yǎng)起來的。我們都知道：學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科!特別是針對當前高中政治教材的實際情況：與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系的比較少，學生感到較枯燥，所以我在教學中利用教材內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生好奇心，如：教材中講到“企業(yè)經(jīng)營者的素質”，我把每個班級分成四組，分別是市長、經(jīng)理、工人和消費者，并要求他們根據(jù)自己的角色思考：企業(yè)經(jīng)營者應具有怎樣的素質？然后讓學生從書中找出理論根據(jù)并結合實際得出結果。如此，每個學生都切實投入到自己的角色中來，不斷的思考、討論、深化認識，甚至在與別的角色的矛盾對立中真正學到那些原來靠死記硬背而完全不能運用自如的內容。在教學中，適當保留一些有趣的部分，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于保持學生對學習活動的興趣和熱情。
二、滲透如何調整情緒狀態(tài)
在教學中還應該注意滲透如何成功地進行人際交往，如何應付生活中的挫折，如何調整情緒狀態(tài)等等，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)和提高學生的心理素質。經(jīng)過自信訓練法近一年的訓練，同學的自信心不斷增強，對政治課的態(tài)度也由剛開始的“不喜歡”，慢慢改觀，到現(xiàn)在都“盼望”著我的政治課，在這樣的情景之下，無論教與學，效果肯定都會很好，學生的綜合素質自然也能有較大提高。他們正滿懷信心的準備著高考。無論是他們的行為習慣、學習態(tài)度還是學習成績都有了普遍意義上的提高。
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