試析商務英語專業(yè)學生學習動機的現狀及對策

摘要：商務英語專業(yè)是為了適應社會對復合型英語專業(yè)人才的需要而產生，它作為具有專門用途的英語的一種，其產生和發(fā)展已日趨成熟，由于其自身的重要性，對它的研究是沒有止境的。本文僅從商務英語的學習動機上作出分析，針對其發(fā)展現狀提出對策，明確商務英語學習動機的成因及其重要性，使其進一步適應我國培養(yǎng)復合型人才的需要。
關鍵詞：商務英語 動機 對策
        一、商務英語專業(yè)學生學習的動機所在
        關于動機的理論，目前有兩種，即工具型動機和融入型動機，這是根據兩位著名學者R.Gardner 和W.Lambert 對動機所作的理論分類。所謂工具型動機就是學習某種語言具有很強的目的性，在其學習這種語言的最初，其目標已經很明確了。如為了出國而學習英語，或者為了晉升某個崗位而學習。而融入型動機學習某種語言的目的性就不是很強烈了，可能是因為喜歡某種文化習俗或者對某個國家的風土人情很感興趣，進而產生了學習這種語言的欲望。學習者不但學習這種語言，更加希望融入這種語言所代表的文化、習俗或者生活方式里面。而且能接受或者希望融入這種語言代表的文化、習俗和生活方式。還有另一關于動機的典型分類就是著名學者Harmer 對動機所作的內在和外在動機的劃分。所謂內在動機，就是說學習者在學習某種語言時，并非迫于外在的壓力，而是其發(fā)自內心的對這門語言本身感興趣，學習語言并不是由于受到經濟利益的驅使或與其個人前途直接相關。而外在動機，通常是說學習某種語言時，并不是自己真的喜歡，而是為了達到某種目的，通常是受外界因素的干擾而不得不學�？偟膩碚f，學習外語的動機基本上包括以下方面，學習某種語言的目標所在，實現這一目標中所做出的努力和這種努力的持久性。
        以下是對某一學校學生學習商務英語的動機所作的調查，
        本次調查以問卷的形式統計出了如下動機：
        1.對國外的語言、文化感興趣。
        2.商務英語是專業(yè)必修課。
        3.順利通過專業(yè)四級考試。
        4.對商務英語本身感興趣。
        5.把商務英語作為一種交流工具。
        6.獲得一些初級、中級或高級證書。
        7.和英語本族語的人進行學術交流或用所學英語進行相關貿易專業(yè)的文獻的閱讀。
        8.畢業(yè)后找到一份好工作。
        在問卷調查中運用Spss14.0 對學生的動機進行統計分析，結果如下： 
          
        從統計中可以看出，從以上統計可以看出，為了達到畢業(yè)目的而學習商務英語這門專業(yè)必修課的同學是占絕大多數的，這就充分說明很多同學對于商務英語的態(tài)度，只是把它作為一項任務被動的學習，嚴重存在動力不足的問題。動機8 基本上都能得到學生的認可，受社會大環(huán)境的影響，英語的學習直接關系著專業(yè)英語學生的就業(yè)問題。再次是動機6，即獲得一些證書，其本質上也是跟動機8 畢業(yè)找到一份好工作緊密相連的。這說明商務英語學習外在動機比較強，或者說工具型動機較強。排在后三位的是動機5、3、7，由此可見學生的學習沒有目標，基本上沒有更高層次的商務英語學習追求。       二、商務英語專業(yè)存在的必要性
        商務英語專業(yè)是為了適應國際全球化的大趨勢下，國家對復合型人才的需求日益增長的大環(huán)境下，應運而生的。其專業(yè)自身的發(fā)展也在日益成長的過程中日漸成熟，時至今日，已經有了準確的科學定位，突破性的專業(yè)進展，其專業(yè)自身也從起步嘗試的初級階段，逐步發(fā)展到后期再論證階段，直至今天趨于成熟階段，越來越追求自身的內涵建設。由此進一步深化界定專業(yè)核心能力，即商務英語專業(yè)學生核心競爭力強，發(fā)展空間很大，它的發(fā)展壯大是適應時代的必然。
        三、影響學生學習商務英語動機的因素
        （1）我們無論學習任何一種語言，要想學好它，首先要注重興趣的培養(yǎng)，一旦對某種語言感興趣，對這門語言從心理上持肯定的態(tài)度，我們學習起來就會更加的主動，學習的效率也會因此提高很多倍，從而達到意想不到的效果。因為興趣是最為活躍和現實的學習動機中的組成部分。如果把興趣培養(yǎng)好了，那么學習對學生來說將會是一種享受，一種樂趣，一種實現人生追求的最佳途徑。但從現有的調查結果來看，學生學習商務英語的興趣似乎不高，所以今后注重培養(yǎng)學生學習商務英語的興趣至關重要。
        （2）我們可以從學生的學習需求方面了解學生學習商務英語的積極性。作為語言教學的參與者，我們常會對教學的參與者通常是指學生，對語言的需要進行評估，這種需要一般分為學習需要和目的需要。學習需要通常涉及到這門語言影響學習的因素有哪些，而目的需要一般涉及到這門語言將來在社會的實際應用。如在商務英語中，interest 被翻譯成“利息”，學生會很驚訝。又如：在公共英語里fine 翻譯成“好的”，在被翻譯成“罰款”的時候，很多學生就不知道了。就如同學生只知道sentence 翻譯成“句子”，卻不知道還有“判決”的意思。在公共英語里offer 翻譯成“支付的起”“提供”，在商務英語里翻譯成“報價”“報盤”，而在合同里應翻譯成“要約”。再如：special drawing right “特別提款權”，rights of third party“ 第三者的權利” ， performance mission（obligation/responsibility）“履行使命（義務、責任）”等的翻譯使學習者有了新的認識。不會停留在right“對的、正確的”，party“晚會、黨”，drawing“畫畫、圖片”performance“表演、節(jié)目”上了。語言本身就是個“雜家”，在傳授語言的同時如能恰如其分的橫向聯合，一定會激發(fā)起學習者的好奇心，從而達到有效學習的結果。掌握了這些特殊單詞在商務英語中的用法，對與學生更好的了解商務英語很有幫助。學生的學習能力和學習水平不可能都在一個檔次上，因此他們想通過學習達到的目標也有不同。這就需要通過具體分析學生的期望和要求，將其內化為一種學習的動力，為達到其所期望的預期目標而努力。一般來說，本人的興趣愛好、想要通過考試的欲望、將來職業(yè)的向往這些都可能是影響學生學習需求的因素。通過以上的調查我們可以發(fā)現，商務英語作為一門必修課是學生需求的首要因素，他們只是把學習商務英語作為一種工具，其自身的積極性卻不很高。
        （3）一個學校的學風是否濃厚、學校的教學設備是否先進、學習環(huán)境是否良好等，這些都會成為影響學生學習商務英語的因素。假使在一個教學設備先進、學風濃厚、學習環(huán)境良好的校園里，學生看到別人都在學習，無形當中這種氛圍就會感染他，很可能使一個不愛學習的人變的愛學習。相反，如果在一個教學設施不全、學風很差、教學水平不高的學校，圖書資料又不齊全等情況，學生本身就很難養(yǎng)成熱愛學習的好習慣，對于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機也是很不利的。
        （4）教師的教學方法的好壞也直接關系著學生學習英語的動力。學生的學習能力和水平本身就不可能在一個水平線上，所以那種單一枯燥的教學方法跟本不適應所有的學生，一旦強加到所有學生身上，勢必會減弱學生學習英語的動力。如果教師能夠根據實際情況，對各個層次的學生因材施教，那將是另一番景象，好的學生水平有了進一步的提高，底子差的同學也取得了很大進步，這樣一來，學生學習英語的積極性就完全被激發(fā)出來。
        四、激發(fā)學生學習商務英語動機的對策
        （1）加強專門用途英語教學
        以上調查結果顯示分析，學生學習商務英語，一般還是希望畢業(yè)能夠從事本專業(yè)相關工作，使自己所學能夠學以致用的。教師可以抓住學生這種潛在的學習動機，因勢利導，以期達到好的學習效果。學生的這些外在的動機，比如上表中的動機2、3、6、8 都可以說是學生學習商務英語的外在動機，針對這種外在動機強的心理，教師可以在本職教學課堂的基礎上擴展學生的閱讀范圍，使其多方面的了解和學習與商務英語相關的一些英語知識，一旦學生掌握了英語學習的技能，教師的教學目的也就達到了。因此，教師展開專門用途的英語教學可以鼓勵學生從專業(yè)的角度擴展知識，使得專業(yè)英語的教學不僅僅局限于書本。相關專業(yè)知識的引入，不但會改變枯燥的課堂教學，使得英語課堂變的生動活潑，也讓學生從中體驗到了學習的快樂。
        （2）加強學生對英漢文化差異的了解。學生不愛學習英語，很大一部分原因也是他們對于英漢兩種文化差異的不甚了解。因為不懂，所以失去了興趣。這在日常英語學習過程中，會經常遇到這種問題。比如英語中的“Dear John letter”,此語原為二戰(zhàn)時的軍隊用語,意思就是說年輕的姑娘們要給男友分手而寫的信，后來幾經流傳，就演變?yōu)榱藗魅搿敖^交信”。但若對二戰(zhàn)這個大的背景環(huán)境不了解的話，就很可能理解為一封求愛信,再比如Susan:When do you think he’11 pop the question?Evelyn： I don’t know but when he does I’llpop the answer.（這里pop thequestion 意思就是求婚，后句用answer 代替question,這句話的意思是:我不知道,但他一求婚,我就答應。）其實明白了文化背景差異，這些語句就會變的很有意思，也能激發(fā)學生進一步學習的欲望。
        （3）調動學生學習商務英語的積極性。學生學習動機的培養(yǎng)，只要激發(fā)了學習英語的興趣，很大程度上就會達到事半功倍的效果。作為教師，首先要采取多種多樣的教學手法，最常見的就是現在的多媒體教學，使枯燥的課堂教學變的生動有趣，讓出時間給學生自由發(fā)揮，使他們能發(fā)揮各自的主觀能動性，自主參與到教學中來。其次，良好的英語學習環(huán)境也有利于學生學習英語的興趣培養(yǎng)�？梢岳�用課余時間組織學生參加一些有意義的商務英語活動，可以發(fā)動學生每晚在固定的時間參加英語角用英語自由交流，良好的的課外學習環(huán)境，無疑對于激發(fā)學生的學習動機也很有利。此外，教師還要經常強化學生學習英語的目的是什么，使他們了解外語作為我們和國際友人交流的一項工具，不但對于我們個人呢的發(fā)展意義重大，對于我國整體經濟水平的提高也是不可或缺的。
        （4）教學中應因“材”施教，從教學材料和學生英語水平兩方面加以可考慮。教學內容難度過高會使學生產生抵觸情緒，難度過低又會使學生失去興趣。因而教師在教學過程中，要針對不同層次的學生布置難度適中的任務，及時幫助學習有困難的學生。所以教師在備課過程要根據教材內容進行拓展，搜集難度適中的材料進行補充閱讀。同時還要給學生以適度的壓力，如對學生進行定期和不定期的測驗，在班級里開展競賽等。因為動機過弱不能激起學生學習的積極性。只有壓力和動機相結合，才會對商務英語學習形成積極的推動作用。培養(yǎng)學生的成就感，信心起著非常重要的作用。特別是對于那些基礎比較差的同學，只要其有進步的希望或者說有上進的決心，教師都不能放棄他，在其取得進步時，哪怕這種進步是微小的，都要給予及時的肯定和表揚，以增強其學習的動力。
        五、結語
        學生學習英語的動機嚴重影響著學生學習語言的態(tài)度，教師要想了解學生學習英語的需求，首先要從自身做起，作為一名合格的商務英語教師，對商務英語知識了解必須透徹甚至是精通，才能給學生講明白，也才能通過自身的例子來激發(fā)學生學習的動機和力量。教師還要不斷的更新自己所學，不但要提高自己的專業(yè)技能，還要提高自身的科研能力，從而進一步提高教學水平。
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