體驗式學習在中職專業(yè)基礎課中的探索與實踐

時間：2024-10-28 01:34:25 論文范文我要投稿

　　摘要：體驗式學習的模式有四個基本步驟：一是具體體驗，二是觀察、反思，三是抽象的概念化，四是主動檢驗。實施體驗式學習模式時，應重點把握經(jīng)驗構筑和學習反思兩個核心環(huán)節(jié)。運用體驗式學習模式應把握三種基本形態(tài)：認知體驗式學習、情感體驗式學習和行動體驗式學習

體驗式學習在中職專業(yè)基礎課中的探索與實踐

　　關鍵詞：工業(yè)分析專業(yè)課程體驗式學習探索

　　職業(yè)教育課程按內(nèi)容分為基礎課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課。大多數(shù)職業(yè)學校的專業(yè)理論課和專業(yè)實訓課教學是分別在兩個場所進行的。在專業(yè)理論課的教學中，通常采用教師講、學生聽的方式，有創(chuàng)新意識的教師則會“教無定法”，為使學生掌握教學的內(nèi)容而采用各種新的教學手段。如使用仿真教學用具、采用模擬教學技術等。但是很少有教師想到采用比較系統(tǒng)的新的教學方法，如將學生帶到企業(yè)進行現(xiàn)場體驗。事實上，職業(yè)教育的教學方法與教學手段同等重要。有時，采用好的教學方法比使用先進的教學手段更有效。筆者將“體驗式學習”用于工業(yè)分析專業(yè)《化驗室組織與管理》課程教學，實踐證明效果十分明顯。

　　一、體驗式學習的途徑與方法

　　開展體驗式學習，需要創(chuàng)設一種體驗和認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生通過親身體驗，從而有效地獲得知識。

　　1.體驗式學習的途徑

　　（1）精心選擇企業(yè)化驗室，構筑學生真實的學習體驗平臺。直接經(jīng)驗是體驗式學習的首要特征。讓學生真實體驗，是學生直接經(jīng)驗構筑的開端，也是引發(fā)學生積極體驗的動力�！痘炇医M織與管理》課程的學習體驗平臺就是企業(yè)化驗室。精心選擇企業(yè)化驗室，要求教師對當?shù)仄髽I(yè)化驗室的規(guī)模、功能、先進性有所了解，重點是當?shù)氐拇笮突て髽I(yè)，最好是上市化工企業(yè)，這些企業(yè)的化驗室一是功能齊全，二是設備先進，三是管理規(guī)范。同時，教師利用自己在當?shù)氐娜嗣}優(yōu)勢，與這些企業(yè)化驗室管理者建立聯(lián)系，確定一到兩個先進的化驗室作為學生學習體驗的基地。

　�。�2）充分利用多媒體技術，豐富學生學習的仿真實體驗。如果創(chuàng)設真實情境缺乏現(xiàn)實條件，通過情境模擬來構筑學習體驗。情境模擬主要有兩種方式，一是情境仿真，它是指人為地創(chuàng)設某種高度類似真實世界的情境，讓學生通過參與這種情境中的活動而進行學習。如合理處理化驗室的廢棄物，根據(jù)化學毒物中毒的程度及時救治演習等。二是虛擬仿真，通過現(xiàn)代媒體技術，如通過錄像再現(xiàn)化學火災現(xiàn)場等。通過增加學生的仿真實體驗而促進其學習。

　　2.體驗式學習的方法。《化驗室組織與管理》課程的學習內(nèi)容，主要包括化驗室的建筑與實施，化驗室技術裝備管理，化驗室安全管理等。其單元達成目標十分明確，如化驗室的建筑與實施，運用實地考察、學生討論的方法，完成無機、有機及分析化驗室設計及配套設計的任務；化驗室安全管理，運用討論法、案例法、理論與實踐相結合的方法，完成無機、有機及分析化驗室消防、安全管理措施的制定、外傷的急救、中毒的救治及安全使用水電的任務�！痘炇医M織與管理》課程體驗式學習，可按組織心理學家?guī)觳?D.Kolb)設計的模式進行:一是具體體驗，二是觀察、反思，三是抽象的概念化，四是主動檢驗。

　�。�1）具體體驗。如化驗室設計。首先，教師認真設計能促進教學目標達成的問題：①生產(chǎn)企業(yè)的化驗室通常分為哪幾級？②中心化驗室與車間化驗室有何異同？③中心化驗室有哪些專業(yè)工作室？④中心化驗室的專業(yè)工作室對環(huán)境有何要求？⑤如何合理布置中心化驗室專業(yè)工作室?⑥畫出所參觀的化驗室的平面示意圖等。在設計問題時，注意問題的邏輯性，盡可能與書本知識相一致。其次，組織學生參觀化驗室，學生在真實情境中活動，獲得各種知識，產(chǎn)生相應感悟。讓學生在現(xiàn)場觀察中，尋找問題的答案。

　�。�2）引導反思。反思，是指對直接經(jīng)驗的轉換，它既包括對經(jīng)驗的概括、歸納與提升，也包括對學習過程與結果的評價。如果我們不引導學生進行反思，學生得到的可能只是一種直觀的感受。為了使學生產(chǎn)生的體驗對他們的課程知識學習更有意義，在具體體驗后，老師及時組織學生交流，學生在交流過程中，能對自己的感知經(jīng)驗進行回顧和反思，聚焦自己關注的現(xiàn)象或問題。學生用口頭語言或書面語言表達自己感受的過程，就是對體驗進行具體化的過程，在互相的啟發(fā)下，他們可能還會產(chǎn)生新的感受，因此這還是一個再體驗的過程。

　　（3）抽象的概念化。引導學生把感性認識上升到理性認識。一是指導學生撰寫報告，以規(guī)范的方式要求學生參照書本知識對體驗過程作系統(tǒng)的回顧和分析。二是引導學生書寫分析性論文，描述自己從體驗中學到了什么。三是安排課堂展示，要求學生面向全班同學描述自身體驗的收獲，并把自己的經(jīng)驗與書本知識學習聯(lián)系起來。

　　（4）主動檢驗。布置學生完成課后作業(yè)，引導學生對學習過程與結果進行評價。

　　學生在完成作業(yè)過程中，會參考書本，會對自己關注的現(xiàn)象進行理論分析，會把自己的理論分析與所觀察的現(xiàn)實情況進行比較，從而完成知識建構。如（請用1:50(或1:100)的比例尺，繪制一個6m×8m的單室布置的化驗室平面布置圖，并按規(guī)定標注尺寸）。1

　　二、體驗式學習的組織與管理

　　“教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起”2。把求知、教學、做事和技能結合在一起的最佳方法就是體驗式學習。《化驗室組織與管理》課程，根據(jù)單元達成目標的差異，體驗式學習模式可以有三種基本形態(tài)：

　　1.認知體驗式學習。認知體驗式學習是以真實體驗為主要手段，以獲得第一手知識、技能為主要目標的體驗式學習。認知體驗式學習過程可以概括為“問題情境+現(xiàn)場觀察+總結反思”。“化驗室的建筑與實施”適合采用認知體驗式學習。2.情感體驗式學習。情感體驗式學習是以模擬體驗為主要手段，以加深情感體驗、形成某種態(tài)度為主要目標的體驗式學習。它是情感、態(tài)度、價值觀教育中最為基本和有效的學習方式。情感體驗式學習過程可以概括為“案例+研討+實踐”�！盎炇野踩芾怼边m合采用情感體驗式學習。

　　3.行動體驗式學習。行動體驗式學習是以獲得操作技能和行為經(jīng)驗為主要目標的體驗式學習。任何實用技能，特別是動作技能，都必須依賴這種學習來獲得。行動體驗式學習也起始于對真實情境的體驗，但這種體驗不拘于認知或情感，而是聚焦于行動。這是因為，此類學習的核心目標是獲得操作技能，而操作技能需要在實際操作中獲得。行動體驗式學習過程可以概括為“實際操作+結果反思+行動修正”。“化驗室技術裝備管理”適合采用行動體驗式學習。

　　三、研究結論、啟示和建議

　　體驗式學習將提高逐步改變傳統(tǒng)的學習方法與教學模式。體驗式學習始于體驗、感悟，具有內(nèi)發(fā)性。悟于探究、反思，具有生成性。終于遷移、運用，具有實踐性。因此，相對于傳統(tǒng)學習，體驗式學習更能調(diào)動學生的學習能動性。提供活學活用的機會，培養(yǎng)學習能力，提高學習效果。3因此《化驗室組織與管理》這門課，相對于傳統(tǒng)學習，體驗式學習加強了課堂與“真實世界”之間的聯(lián)系，更能調(diào)動學生的學習能動性。

　　1.合理定位教師和學生的角色。經(jīng)驗學習理論告訴我們，應注重學習的過程，而非結果。傳統(tǒng)的教學以教師教、學生聽為主，教師是教學的主體，學生沒有充分參與到教學過程中來。體驗式學習，必須以學生為主體。以培養(yǎng)學生能力為本位，教師在教學設計中，充分考慮學生的主體地位，將學生納入到教學過程中，充分體現(xiàn)“做中學，學中做”。

　　2.要善于創(chuàng)設體驗情景，激發(fā)學習興趣。創(chuàng)設良好的體驗情景是直接經(jīng)驗構筑的開端，也是引發(fā)學生積極體驗的動力。從教學的角度看，體驗式學習若要實現(xiàn)其價值，就離不開對情境的考慮，因為教學活動的實施缺不了情境利用，并且情境的好壞直接影響教學活動的成效。在教學過程中，體驗價值的生成與實現(xiàn)是以認知為基礎，以情境為依托，以意義的獲取為升華和超越的。情境的創(chuàng)設是教學設計的重要內(nèi)容，意義的獲取是教學活動的直接目的，而體驗價值的實現(xiàn)、對認知的升華和超越則是長遠的追求。

　　3.要善于引導反思，加深學習體驗�！痘炇医M織與管理》體驗式學習，教師在課前必須進行精心設計，包括學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇、學習順序的安排、學習問題的設計、學習組織形式的確定，等等。當然，光有精心的設計還不夠，教師還必須扮演監(jiān)督者和引導者的角色。當學生在無法有效協(xié)作時，教師都必須加以監(jiān)督和引導。通過體驗與反思，使學生積極投入到實踐活動中來，鍛煉能力，培養(yǎng)學習興趣，促進他們對理論知識的掌握和操作技能的提高。

　　注釋

　　1馬桂銘化驗室組織與管理.北京，化學工業(yè)出版社[M]，2008:56。

　　2溫在大連考察時指出：一定要把職業(yè)教育辦好.《中國教育報》，2007年9月9日第一版.

　　3蔡熹耀體驗式學習的價值生成機理及關聯(lián)分析.科技管理研究，2004年第5期：128.

　　參考文獻

　　[1]鄒景平體驗式學習[J].中國遠程教育，2005年11期。

　　[2]王新《化驗室組織與管理》課程重塑方案的研究與探索[J].中國科技信息，2010年17期。

　　[3]蔡熹耀體驗式學習的價值生成機理及關聯(lián)分析[J].科技管理研究，2004年第5期。

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