體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索與實(shí)踐

時(shí)間：2024-10-28 01:34:25 論文范文我要投稿

　　摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式有四個(gè)基本步驟：一是具體體驗(yàn)，二是觀察、反思，三是抽象的概念化，四是主動(dòng)檢驗(yàn)。實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑和學(xué)習(xí)反思兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)把握三種基本形態(tài)：認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索與實(shí)踐

　　關(guān)鍵詞：工業(yè)分析專業(yè)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 探索

　　職業(yè)教育課程按內(nèi)容分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是分別在兩個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行的。在專業(yè)理論課的教學(xué)中，通常采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，有創(chuàng)新意識(shí)的教師則會(huì)“教無(wú)定法”，為使學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容而采用各種新的教學(xué)手段。如使用仿真教學(xué)用具、采用模擬教學(xué)技術(shù)等。但是很少有教師想到采用比較系統(tǒng)的新的教學(xué)方法，如將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。事實(shí)上，職業(yè)教育的教學(xué)方法與教學(xué)手段同等重要。有時(shí)，采用好的教學(xué)方法比使用先進(jìn)的教學(xué)手段更有效。筆者將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”用于工業(yè)分析專業(yè)《化驗(yàn)室組織與管理》課程教學(xué)，實(shí)踐證明效果十分明顯。

　　一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑與方法

　　開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，從而有效地獲得知識(shí)。

　　1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑

　　（1）精心選擇企業(yè)化驗(yàn)室，構(gòu)筑學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)。直接經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的首要特征。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑的開(kāi)端，也是引發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)的動(dòng)力�！痘�(yàn)室組織與管理》課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)就是企業(yè)化驗(yàn)室。精心選擇企業(yè)化驗(yàn)室，要求教師對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)化驗(yàn)室的規(guī)模、功能、先進(jìn)性有所了解，重點(diǎn)是當(dāng)?shù)氐拇笮突て髽I(yè)，最好是上市化工企業(yè)，這些企業(yè)的化驗(yàn)室一是功能齊全，二是設(shè)備先進(jìn)，三是管理規(guī)范。同時(shí)，教師利用自己在當(dāng)?shù)氐娜嗣}優(yōu)勢(shì)，與這些企業(yè)化驗(yàn)室管理者建立聯(lián)系，確定一到兩個(gè)先進(jìn)的化驗(yàn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基地。

　�。�2）充分利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的仿真實(shí)體驗(yàn)。如果創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境缺乏現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)情境模擬來(lái)構(gòu)筑學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境模擬主要有兩種方式，一是情境仿真，它是指人為地創(chuàng)設(shè)某種高度類似真實(shí)世界的情境，讓學(xué)生通過(guò)參與這種情境中的活動(dòng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。如合理處理化驗(yàn)室的廢棄物，根據(jù)化學(xué)毒物中毒的程度及時(shí)救治演習(xí)等。二是虛擬仿真，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)，如通過(guò)錄像再現(xiàn)化學(xué)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等。通過(guò)增加學(xué)生的仿真實(shí)體驗(yàn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

　　2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法�！痘�(yàn)室組織與管理》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括化驗(yàn)室的建筑與實(shí)施，化驗(yàn)室技術(shù)裝備管理，化驗(yàn)室安全管理等。其單元達(dá)成目標(biāo)十分明確，如化驗(yàn)室的建筑與實(shí)施，運(yùn)用實(shí)地考察、學(xué)生討論的方法，完成無(wú)機(jī)、有機(jī)及分析化驗(yàn)室設(shè)計(jì)及配套設(shè)計(jì)的任務(wù)；化驗(yàn)室安全管理，運(yùn)用討論法、案例法、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，完成無(wú)機(jī)、有機(jī)及分析化驗(yàn)室消防、安全管理措施的制定、外傷的急救、中毒的救治及安全使用水電的任務(wù)�！痘�(yàn)室組織與管理》課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可按組織心理學(xué)家?guī)觳?D.Kolb)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行:一是具體體驗(yàn)，二是觀察、反思，三是抽象的概念化，四是主動(dòng)檢驗(yàn)。

　�。�1）具體體驗(yàn)。如化驗(yàn)室設(shè)計(jì)。首先，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題：①生產(chǎn)企業(yè)的化驗(yàn)室通常分為哪幾級(jí)？②中心化驗(yàn)室與車間化驗(yàn)室有何異同？③中心化驗(yàn)室有哪些專業(yè)工作室？④中心化驗(yàn)室的專業(yè)工作室對(duì)環(huán)境有何要求？⑤如何合理布置中心化驗(yàn)室專業(yè)工作室?⑥畫(huà)出所參觀的化驗(yàn)室的平面示意圖等。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，注意問(wèn)題的邏輯性，盡可能與書(shū)本知識(shí)相一致。其次，組織學(xué)生參觀化驗(yàn)室，學(xué)生在真實(shí)情境中活動(dòng)，獲得各種知識(shí)，產(chǎn)生相應(yīng)感悟。讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察中，尋找問(wèn)題的答案。

　　（2）引導(dǎo)反思。反思，是指對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，它既包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括、歸納與提升，也包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受。為了使學(xué)生產(chǎn)生的體驗(yàn)對(duì)他們的課程知識(shí)學(xué)習(xí)更有意義，在具體體驗(yàn)后，老師及時(shí)組織學(xué)生交流，學(xué)生在交流過(guò)程中，能對(duì)自己的感知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和反思，聚焦自己關(guān)注的現(xiàn)象或問(wèn)題。學(xué)生用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己感受的過(guò)程，就是對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行具體化的過(guò)程，在互相的啟發(fā)下，他們可能還會(huì)產(chǎn)生新的感受，因此這還是一個(gè)再體驗(yàn)的過(guò)程。

　�。�3）抽象的概念化。引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。一是指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，以規(guī)范的方式要求學(xué)生參照書(shū)本知識(shí)對(duì)體驗(yàn)過(guò)程作系統(tǒng)的回顧和分析。二是引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)分析性論文，描述自己從體驗(yàn)中學(xué)到了什么。三是安排課堂展示，要求學(xué)生面向全班同學(xué)描述自身體驗(yàn)的收獲，并把自己的經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

　　（4）主動(dòng)檢驗(yàn)。布置學(xué)生完成課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，會(huì)參考書(shū)本，會(huì)對(duì)自己關(guān)注的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，會(huì)把自己的理論分析與所觀察的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行比較，從而完成知識(shí)建構(gòu)。如（請(qǐng)用1:50(或1:100)的比例尺，繪制一個(gè)6m×8m的單室布置的化驗(yàn)室平面布置圖，并按規(guī)定標(biāo)注尺寸）。1

　　二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織與管理

　　“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起”2。把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起的最佳方法就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)�！痘�(yàn)室組織與管理》課程，根據(jù)單元達(dá)成目標(biāo)的差異，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式可以有三種基本形態(tài)：

　　1.認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以真實(shí)體驗(yàn)為主要手段，以獲得第一手知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“問(wèn)題情境+現(xiàn)場(chǎng)觀察+總結(jié)反思”。“化驗(yàn)室的建筑與實(shí)施”適合采用認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。2.情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以模擬體驗(yàn)為主要手段，以加深情感體驗(yàn)、形成某種態(tài)度為主要目標(biāo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。它是情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育中最為基本和有效的學(xué)習(xí)方式。情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“案例+研討+實(shí)踐”�！盎�(yàn)室安全管理”適合采用情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　3.行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以獲得操作技能和行為經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。任何實(shí)用技能，特別是動(dòng)作技能，都必須依賴這種學(xué)習(xí)來(lái)獲得。行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也起始于對(duì)真實(shí)情境的體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)不拘于認(rèn)知或情感，而是聚焦于行動(dòng)。這是因?yàn)�，此類學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是獲得操作技能，而操作技能需要在實(shí)際操作中獲得。行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程可以概括為“實(shí)際操作+結(jié)果反思+行動(dòng)修正”。“化驗(yàn)室技術(shù)裝備管理”適合采用行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　三、研究結(jié)論、啟示和建議

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將提高逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)始于體驗(yàn)、感悟，具有內(nèi)發(fā)性。悟于探究、反思，具有生成性。終于遷移、運(yùn)用，具有實(shí)踐性。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。提供活學(xué)活用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。3因此《化驗(yàn)室組織與管理》這門課，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)加強(qiáng)了課堂與“真實(shí)世界”之間的聯(lián)系，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

　　1.合理定位教師和學(xué)生的角色。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師教、學(xué)生聽(tīng)為主，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生沒(méi)有充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，必須以學(xué)生為主體。以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

　　2.要善于創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)情景是直接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑的開(kāi)端，也是引發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)的動(dòng)力。從教學(xué)的角度看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)若要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，就離不開(kāi)對(duì)情境的考慮，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)施缺不了情境利用，并且情境的好壞直接影響教學(xué)活動(dòng)的成效。在教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)價(jià)值的生成與實(shí)現(xiàn)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)，以情境為依托，以意義的獲取為升華和超越的。情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，意義的獲取是教學(xué)活動(dòng)的直接目的，而體驗(yàn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、對(duì)認(rèn)知的升華和超越則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求。

　　3.要善于引導(dǎo)反思，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。《化驗(yàn)室組織與管理》體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師在課前必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)順序的安排、學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織形式的確定，等等。當(dāng)然，光有精心的設(shè)計(jì)還不夠，教師還必須扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。當(dāng)學(xué)生在無(wú)法有效協(xié)作時(shí)，教師都必須加以監(jiān)督和引導(dǎo)。通過(guò)體驗(yàn)與反思，使學(xué)生積極投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的掌握和操作技能的提高。

　　注釋

　　1馬桂銘化驗(yàn)室組織與管理.北京，化學(xué)工業(yè)出版社[M]，2008:56。

　　2溫在大連考察時(shí)指出：一定要把職業(yè)教育辦好.《中國(guó)教育報(bào)》，2007年9月9日第一版.

　　3蔡熹耀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值生成機(jī)理及關(guān)聯(lián)分析.科技管理研究，2004年第5期：128.

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄒景平體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005年11期。

　　[2]王新《化驗(yàn)室組織與管理》課程重塑方案的研究與探索[J].中國(guó)科技信息，2010年17期。

　　[3]蔡熹耀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值生成機(jī)理及關(guān)聯(lián)分析[J].科技管理研究，2004年第5期。

【體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索與實(shí)踐】相關(guān)文章：

中職學(xué)校商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索06-05

淺議中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐03-25

中職生實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐12-08