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試析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的困境與對策
論文摘要：近年來，隨著我國農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)也出現(xiàn)了相應(yīng)的困境。本文就農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的困境與對策進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；歷史教學(xué)；困境；對策
一、我國農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)存在的困境
�。ㄒ唬┥鐣�(huì)的功利觀念對農(nóng)村歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了人們提高生活品質(zhì)的重要因素，但是與此同時(shí)學(xué)校的教育氛圍也受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)功利性的影響。由于經(jīng)濟(jì)和歷史學(xué)科沒有什么直接的聯(lián)系，許多家長覺得孩子學(xué)習(xí)歷史對他們今后的發(fā)展沒有多大的幫助，對學(xué)生歷史知識(shí)的掌握沒有引起高度的重視，覺得歷史只需要簡單的了解下就可以了，不需要重點(diǎn)鉆研。除此之外，因?yàn)闅v史并不是學(xué)生進(jìn)行升學(xué)考試的重點(diǎn)科目，所以作為家長只要求學(xué)生學(xué)好重要的幾門主科科目就可以了，并且對于農(nóng)村的家長來說，他們的觀念較為落后，覺得學(xué)生只要學(xué)習(xí)好主要的科目，考試的時(shí)候考一個(gè)好成績到市里面有名的學(xué)校上學(xué)，能夠走出大山就足夠了。因此，使得歷史學(xué)科得不到人們的重視，作為歷史教師也無心上課，給歷史教師帶來了許多的消極情緒，只是在課堂上把知識(shí)照本宣科傳授給學(xué)生，至于學(xué)習(xí)的好不好就看學(xué)生的能力了，這也就造成了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高的關(guān)鍵因素。
（二）教學(xué)設(shè)施不齊全
由于農(nóng)村生活水平相對落后，使得中學(xué)的教學(xué)條件有限，造成教學(xué)設(shè)施配備不齊全，許多歷史書籍、歷史資料較少，沒有及時(shí)的更新，許多書籍已經(jīng)被學(xué)生翻看了許多遍了。一些農(nóng)村中學(xué)甚至沒有歷史的教參，只有一本教材，因此也就更談不上具備先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件了。作為農(nóng)村中學(xué)教師只可以使用粉筆來進(jìn)行教學(xué)，并且很多農(nóng)村的教師大多都是年齡偏大的老教師，他們的教學(xué)的方法相對落后，就算給他們裝上了多媒體教室，他們也不會(huì)，不愿意去使用，覺得多媒體教學(xué)較為繁瑣，不如自己直接在黑板上寫出來教授學(xué)生的效果好，這就造成了農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量相對落后的情況。
�。ㄈ┙虒W(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一
在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)歷史教師只是重視知識(shí)的傳授，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。許多農(nóng)村教師認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生了解書本上的知識(shí)就可以了，完全忽略了學(xué)生對歷史情感的體會(huì)。許多農(nóng)村歷史教師雖然有新的教材，但是他們采取的教學(xué)方法還是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)方法較為單一，教師從開始上課就一直講到下課，給學(xué)生布置作業(yè)，一節(jié)課就算完成了，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生無法參與進(jìn)來，從而造成了歷史教學(xué)的效率低下。一堂歷史課程都是教師在講解，學(xué)生只能死記硬背，最后教師看學(xué)生歷史課學(xué)的好不好，是看學(xué)生的記憶力好不好，這樣的教學(xué)模式就完全偏離了歷史教學(xué)的目的。如果一堂歷史課上教師不給學(xué)生質(zhì)疑和提問的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力就無法得到有效的提高，這也在一定程度上影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰u價(jià)方式片面，缺乏科學(xué)性
現(xiàn)今，在農(nóng)村歷史教學(xué)中，學(xué)生的評價(jià)機(jī)制和新課改的要求還存在一定的差別，歷史教學(xué)的評價(jià)機(jī)制大多都是建立在學(xué)生學(xué)科知識(shí)的評價(jià)上面，忽略了對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)的評價(jià)。特別對農(nóng)村的歷史課來說，家長和老師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，考個(gè)好成績就可以了，只要能考上市里面的好學(xué)校就足夠了，因此，這就造成學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效的激發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特性無法發(fā)揮。除此之外，許多農(nóng)村歷史教學(xué)的評價(jià)方式大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高等，就使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生自信心受創(chuàng)，并且評價(jià)的主導(dǎo)大多都是教師，而教師評價(jià)都是自上而下的評價(jià)，造成評價(jià)失去科學(xué)性，沒有學(xué)生互評的機(jī)制，無法在一定程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。
二、解決農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)困境的對策
�。ㄒ唬└淖儦v史教師的思想觀念
首先教師不應(yīng)該減弱對歷史教學(xué)的興趣，要重視歷史教學(xué)所存在的價(jià)值觀，并且作為農(nóng)村歷史教師，應(yīng)該不但的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，不斷的完善和改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，成自己的教育理念，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。師生在教與學(xué)的過程中形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。作為農(nóng)村歷史教師要把握時(shí)代的脈搏，不斷吸取新的教學(xué)理念，并正確的理解素質(zhì)教育，改變過去刻板的教學(xué)模式，讓歷史課程變得更加生動(dòng)起來。農(nóng)村歷史教師應(yīng)通過改變自身的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生去改變自身的思維，樹立自己正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才可以真正體達(dá)到歷史教學(xué)的目的。
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂訓(xùn)練，敢于探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的問題
在農(nóng)村歷史教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累能力，又能體現(xiàn)學(xué)生對歷史知識(shí)的運(yùn)用的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂訓(xùn)練的過程中不斷的體驗(yàn)和感悟歷史的重要性，使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自己思考，自己觀察，自己探索，最終自己得出結(jié)論。教師只有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，才可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間相互出題，形成合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的發(fā)揮各自的特長，從而增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
�。ㄈ┰黾佑布度耄淖冝r(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件
應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的投入，為學(xué)校配備多媒體教室和多媒體工具，讓學(xué)生能夠更加直觀和形象的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的感官得到充分的調(diào)動(dòng)，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。要充實(shí)已有的圖書室，增加新的歷史書籍和歷史資料，讓學(xué)生課下可以不斷的充實(shí)自己的歷史知識(shí)。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)建起了校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，只有這樣才可以真正的提高農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。
（四）創(chuàng)設(shè)積極和諧的討論氛圍
在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論題等討論材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不斷深化對知識(shí)的理解，并運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)起探索能力和合作意識(shí)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想問、敢問、樂問，這是學(xué)習(xí)效率高的一個(gè)重要的前提。為學(xué)生提供愉悅的課堂環(huán)境，營造良好的歷史氛圍，讓學(xué)生自然地融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維才能沒有障礙，更加融入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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