簡(jiǎn)析中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)步驟

　　論文摘要：隨著中職語(yǔ)文改革的深入，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的增設(shè)是一大亮點(diǎn)，如何發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大功用，本文從教師引導(dǎo)、學(xué)生準(zhǔn)備、交流展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)闡述具體操作步驟。

　　論文關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；綜合實(shí)踐；活動(dòng)；步驟
　　
　　一、引言

　　中職語(yǔ)文新大綱將“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為教材的一個(gè)重要組成部分。明確提出對(duì)不同模塊的要求。
　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)模塊的要求：根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。
　�。ǘ�）職業(yè)模塊的要求：從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
　�。ㄈ�）拓展模塊的要求：針對(duì)社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。
　　所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)，將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在實(shí)踐中獲得新知，提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)和學(xué)生的學(xué)情（學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的語(yǔ)文水平）對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件地開(kāi)展各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　二、教師課前精心引導(dǎo)

　　語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展是建立在主體主動(dòng)體驗(yàn)訴求和具體行動(dòng)基礎(chǔ)上的，教師積極引導(dǎo)，切不可“越俎代庖”，以免架空主體流于形式，走向無(wú)趣、無(wú)度乃至無(wú)效。
　　語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不是語(yǔ)文老師按照教材的要求給學(xué)生布置題目，讓他們自由發(fā)揮討論就結(jié)束了，那樣進(jìn)行的結(jié)果肯定是少數(shù)認(rèn)真的同學(xué)得到了鍛煉，80%的甚至是90%的學(xué)生在走過(guò)場(chǎng)，這樣的實(shí)踐課自然就失去了應(yīng)有的目的，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇一些他們生活實(shí)際和能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學(xué)生參與進(jìn)去，教師組織也相對(duì)容易，這樣開(kāi)展的活動(dòng)實(shí)踐課才有意義。
　　（一）課題的選擇。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題不能完全按照課本上的要求進(jìn)行，教師在確定課題時(shí)要切合學(xué)生的實(shí)際生活情況，不是信手拈來(lái)，應(yīng)該對(duì)所先課題進(jìn)行評(píng)估，綜合考慮學(xué)生的閱歷、年齡、心理、條件等因素，選擇學(xué)生熟悉、真實(shí)的課程資源，同時(shí)要能體現(xiàn)綜合性活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、語(yǔ)文性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重讓學(xué)生在真實(shí)的的廣闊空間中學(xué)語(yǔ)文，課題要圍繞“人與自我”、“人與社會(huì)”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開(kāi)，涵蓋變化中的整個(gè)生活世界的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有一定提高的。
　�。ǘ�）教師的引導(dǎo)。課題選好了，學(xué)生怎么入手這是關(guān)鍵的，其實(shí)這也就是任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。例如學(xué)過(guò)老舍《我的母親》，要求學(xué)生樹(shù)立愛(ài)的意識(shí)，探尋母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)無(wú)言，母愛(ài)是最偉大的愛(ài)。從一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯……等中感受母愛(ài)，說(shuō)說(shuō)對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，建議學(xué)生設(shè)計(jì)“母愛(ài)情深調(diào)查表”，每人設(shè)計(jì)一句最能表達(dá)對(duì)母愛(ài)理解的句子，每人說(shuō)出母親做的記憶最深的一件事，還要與小組同學(xué)交流自己擬定的問(wèn)題，對(duì)材料進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、組合。交代選派代表發(fā)言等事項(xiàng)。

　　三、學(xué)生課后細(xì)心準(zhǔn)備

　　課題選好了，接著是落實(shí)責(zé)任的問(wèn)題，教師絕不能說(shuō)你們回去落實(shí)，下次課上臺(tái)展示，那結(jié)果肯定不如意，我總認(rèn)為中職生學(xué)習(xí)有三種狀態(tài)：（1）懶惰；（2）應(yīng)付；（3）認(rèn)真。其中懶惰型占80%，應(yīng)付型占15%，剩下的只有5%的認(rèn)真了。一個(gè)班就那么3-5人配合教師上綜合活動(dòng)實(shí)踐課，那氣氛、那效果有嗎？所以教師一定得先分好組，選好小組長(zhǎng)，明確小組長(zhǎng)權(quán)力，各成員的責(zé)任，通力配合以達(dá)成目標(biāo)完成。
　　（一）分組問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是團(tuán)體行為，不能單干，因此實(shí)踐過(guò)程是要分組進(jìn)行的，教師在小組成員搭配上要根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進(jìn)行合理安排，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既便利任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)要賦予小組長(zhǎng)權(quán)力，要求做到小組合作愉快。
　�。ǘ�）成員接受任務(wù)，完成既定目標(biāo)。學(xué)生接到課題后，主要工作就是搜集資料，準(zhǔn)備展示。還是以“說(shuō)說(shuō)對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生可以設(shè)計(jì)為：1、母親的姓名是什么？誰(shuí)給她起的名字？有什么意義？2、媽媽出生在哪一年的哪一天？媽媽的屬相是什么？3、媽媽上過(guò)幾年學(xué)？媽媽上學(xué)的表現(xiàn)（受過(guò)什么表?yè)P(yáng)）？4、媽媽經(jīng)�？词裁磿�(shū)？媽媽會(huì)背哪些古詩(shī)詞？5、媽媽有什么特長(zhǎng)或者興趣愛(ài)好？6、媽媽從事什么工作？獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況？7、媽媽是如何分配她一天的時(shí)間的？8、當(dāng)你生病或遇到困難時(shí)，母親如何幫助你？9、你媽媽在家中的表現(xiàn)？媽媽最愛(ài)嘮叨的一件事是什么？10、母親最大的心愿等方面內(nèi)容，據(jù)此做成問(wèn)卷調(diào)查表，各成員帶著問(wèn)題去完成任務(wù)。
　　（三）各成員帶著問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行組內(nèi)交流。本組成員先就有代表性的答案進(jìn)行敘述，各組員發(fā)表不同意見(jiàn)，推薦本組最有代表性（媽媽的表現(xiàn)以及對(duì)媽媽的語(yǔ)句的設(shè)計(jì)）的成員代表本組到班級(jí)展示。

　　四、學(xué)生課中開(kāi)心展示

　　經(jīng)過(guò)課后的準(zhǔn)備，任務(wù)完成之后那就是結(jié)果展示，也就是說(shuō)在這里實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的的目標(biāo)，在這里要求學(xué)生在課堂上展示小組活動(dòng)成果，展示中要學(xué)生盡力養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。本階段語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有明確的目標(biāo)，在活動(dòng)結(jié)束之后所有的學(xué)生都能有所收獲。展示者大方地表現(xiàn)，其他的同學(xué)認(rèn)真觀看和傾聽(tīng)，為后面的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
　　（一）抽簽確定上場(chǎng)順序。這個(gè)是每次活動(dòng)實(shí)踐課要做的事，一方面以示公平，另一方面也是心理作用，因?yàn)榈谝唤M上場(chǎng)肯定是吃點(diǎn)小虧。
　　（二）上臺(tái)展示。這一步才是真正對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)考評(píng)，學(xué)生必須具備自信心、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、合作能力，才能很好的完成事先設(shè)計(jì)的東西。如學(xué)生在展示《項(xiàng)鏈》續(xù)寫(xiě)時(shí)，教師要求用話劇模式表演最后的結(jié)局，這其中至少要模擬兩個(gè)人物（瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人），還有旁白之類的。有的組就兩個(gè)人上臺(tái)通過(guò)對(duì)話和一些身體動(dòng)作完成劇本；有的把路瓦栽先生也帶上臺(tái)，通過(guò)瑪?shù)贍柕聲灥�，送醫(yī)院，回家，醒悟，佛來(lái)思節(jié)夫人還項(xiàng)鏈完成；有的還出現(xiàn)了瑪?shù)贍柕陆壖芰朔饋?lái)思節(jié)夫人的女兒，勒索要求賠償損失和青春損失費(fèi)的；有的甚至還搬上了律師，對(duì)簿公堂，打起了官司……。學(xué)生理解作品，充分發(fā)揮想象，在主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)的過(guò)程中感悟作者獨(dú)具得匠心，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的表演欲望得到了彰顯。通過(guò)成果展示，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心會(huì)進(jìn)一步提高。

　　五、教師合理耐心評(píng)價(jià)

　　語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最后一環(huán)就是評(píng)價(jià)，這是關(guān)系到學(xué)生能否積極參與下次活動(dòng)課的問(wèn)題，所以評(píng)價(jià)要合理。內(nèi)容上，學(xué)生設(shè)計(jì)是否科學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力；從評(píng)價(jià)的形式上看，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評(píng)價(jià)方式，要全面而客觀地反映學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。
　�。ㄒ唬�學(xué)生互評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和互相評(píng)價(jià)，重在找出自身和他人的有點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生的有點(diǎn)得到強(qiáng)化，找到“我能行”的心理感覺(jué)，恢復(fù)自信�；顒�(dòng)結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況做出點(diǎn)評(píng)，這里一方面可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，同時(shí)更可以使學(xué)生的口頭表達(dá)和語(yǔ)言組織能力以及分析能力得到提升，使每位學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)都在思考，在辨別，絕不能讓老師成為評(píng)價(jià)的唯一法官。
　�。ǘ�）教師的評(píng)價(jià)。這也是最為重要的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生認(rèn)為是最終的評(píng)價(jià)，因此教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要多用和善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。自信是成功的關(guān)鍵因素，教育之于學(xué)生，不應(yīng)只是知識(shí)和技能的傳承，更應(yīng)鑄就學(xué)生的自信。著名教育學(xué)家徐國(guó)靜在她的著作中有這樣闡述：“只教給人知識(shí)，而沒(méi)有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識(shí)有老化的時(shí)候，自信卻能讓心靈永不老化�！倍�自信心的培育，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)就尤其迫切。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生的自信。
　　開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而提高的標(biāo)準(zhǔn)不是整齊劃一，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的差別。教師要根據(jù)學(xué)生的能力和承擔(dān)的任務(wù)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹(shù)立自信。教師在活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的、充滿熱情的評(píng)價(jià)；如學(xué)生在展示《項(xiàng)鏈》續(xù)寫(xiě)時(shí)，把整個(gè)劇本演繹成為是瑪?shù)贍柕戮�心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套，目的是為了抓住佛來(lái)思節(jié)夫人販賣(mài)假貨的證據(jù)，最后馬蒂爾德報(bào)警，抓住了佛來(lái)思節(jié)夫人。教師首先要表?yè)P(yáng)該學(xué)生想象力豐富，設(shè)計(jì)情節(jié)的能力高超，同時(shí)指出這個(gè)續(xù)寫(xiě)不太符合文中人物性格發(fā)展、情節(jié)發(fā)展和生活發(fā)展的邏輯。
　　評(píng)價(jià)時(shí)切忌使用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因人因任務(wù)而異，多使用生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的心是敏感的，他們往往能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神中感受到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)一些性格比較內(nèi)向的，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)注意。因此，教師在活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的心理作用，要讓學(xué)生感受到教師的肯定源自內(nèi)心，充滿著期待，評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)的作用。

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