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淺議農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)
部分農(nóng)村英語(yǔ)教師以為英語(yǔ)的教學(xué)就是教單詞、短語(yǔ)、講授課文和做練習(xí)，學(xué)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試,普遍存在重視英語(yǔ)技能、忽略口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題。結(jié)果大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，腦袋中裝滿(mǎn)了單詞和短語(yǔ)，卻無(wú)法流暢表達(dá)一段完整的對(duì)話(huà)。眾所周知，《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（新目標(biāo)）Go for it注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。教材中的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)緊密聯(lián)系，融為一體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的技能，并經(jīng)過(guò)多種形式的交際活動(dòng)和完成任務(wù)，將言語(yǔ)技能逐步發(fā)展為初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，我們常會(huì)看到有的學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，但上課從不舉手；有的學(xué)生筆試成績(jī)不錯(cuò)，但口語(yǔ)很糟。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性不容忽視。那么如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力呢?我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。一、通過(guò)創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣
許多學(xué)生上課時(shí)，害怕說(shuō)得不好，受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，因此而變得羞怯、拘謹(jǐn)。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說(shuō)話(huà)的積極性和自信心，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。我的做法是每一節(jié)課爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都要有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對(duì)了則熱情表?yè)P(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不能訓(xùn)斥。對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更要給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題由易到難，并及時(shí)的加以認(rèn)定和表?yè)P(yáng)，哪怕是最微不足道的進(jìn)步也要為之喝彩。
二、通過(guò)建立融洽的師生關(guān)系來(lái)構(gòu)建和諧的語(yǔ)言環(huán)境
新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的、民主的。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們要有現(xiàn)代的教學(xué)理念，明確學(xué)生是課堂的主體，老師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者。更重要的是教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己不是課堂里的“權(quán)威”，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不是命令而是指導(dǎo)，比如在課堂用語(yǔ)中，應(yīng)該說(shuō) Can you try？Would you like to... Do you want to have a try? Think it over and try again．Don’t be afraid／shy.而不應(yīng)該單單用表示命令的語(yǔ)氣，以表示對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生平等，從而使教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到平等。從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從英語(yǔ)教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，做學(xué)生的合作者。只有重視學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性差異，才能建立起新型的——和諧、平等、民主的師生關(guān)系。人在愉快時(shí)感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。初中生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了我們只能采取知識(shí)性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。教師一口純正、流利的英語(yǔ)，廣博的知識(shí)，良好的形象，優(yōu)雅的舉止，因?yàn)檫@些是學(xué)生喜歡一位老師的基本條件，一旦學(xué)生喜歡你，他們會(huì)喜歡你的課。教師要尊重學(xué)生，多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)要毫不吝嗇的用Well done, Very good, Ｅxcellent, Ｗo(hù)nderful，You are clever, A good answer, That’s interesting！等用語(yǔ)予以及時(shí)的肯定，讓他們多一些成就感；不輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“no”,要多一些正面引導(dǎo)，少一些反面的挖苦諷刺,如That’s almost right, Not quite，Can anyone help him／her？That’s close.等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重、相信你，把你看成自己的朋友，也愿意與你交流。
三、在平時(shí)的課堂教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)展一些口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)
課堂中往往是教師講的多，學(xué)生練習(xí)少，造成的結(jié)果就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得不到提高。丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要因可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中�！睘榱四茏寣W(xué)生做個(gè)“自由快樂(lè)的游泳者”，我在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下方面嘗試：
1.造句
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我在教一個(gè)新的單詞、詞組和句型時(shí)，先給出例句，然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用各種時(shí)態(tài)、各種句型、各種人稱(chēng)造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂(lè)意爭(zhēng)先恐后地造句。在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我舉了個(gè)例子“I’m opening the door.”然后四人一組，讓大家邊做動(dòng)作邊造句。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，“Zhang Mingming and Gao Wen are playing pingpang.”“He is sleeping.”等。學(xué)生們都興高采烈，因?yàn)檫@些都是關(guān)于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新單詞、新詞組、新句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 2.自編對(duì)話(huà)
《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（新目標(biāo)）Go for it每一單元的section A和section B 部分都設(shè)置了自編對(duì)話(huà)練習(xí)，都是很好的口語(yǔ)練習(xí)材料。
3. 兩人或者小組活動(dòng)
Say something about your weekends or holiday…在每周或者長(zhǎng)假的第一節(jié)英語(yǔ)課，不需要忙于開(kāi)始講新課，給五六分鐘時(shí)間讓學(xué)生談一談自己在周末或者長(zhǎng)假里都做了些什么，這一口語(yǔ)活動(dòng)可以讓學(xué)生與同桌或小組組員交流。
四、教師引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的說(shuō)
在教師與學(xué)生交流的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生能否動(dòng)起來(lái)，能否大膽的說(shuō)是以教師的導(dǎo)入為基礎(chǔ)的。教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)引導(dǎo)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。如：在講定語(yǔ)從句的一課中我是這樣引起學(xué)生興趣的：“Good morning，boys and girls！Do you like music？What kind of music do you like？”學(xué)生紛紛回答。一位學(xué)生勇敢的站起來(lái)說(shuō)：“I like music. I can dance to the music.”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們熱烈鼓掌歡迎他上臺(tái)表演，師生距離一下子拉近了許多，并為新課程教學(xué)作了鋪墊。
五、課前設(shè)置Daily Talk和Free Talk
Daily Talk和Free Talk是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準(zhǔn)備。我在教學(xué)中是這樣設(shè)置的：Daily Talk每節(jié)課只占用一分鐘時(shí)間，課前由一名值日生談?wù)摦?dāng)天天氣，日期，同學(xué)生日，班級(jí)狀況，也可以談自己最近讀到、聽(tīng)到和看到的有趣事情、消息和故事。Free Talk一周設(shè)置兩次或三次，學(xué)生在課前可以占用三四分鐘的時(shí)間，自擬話(huà)題，談及興趣愛(ài)好，家庭成員，校園生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，班級(jí)活動(dòng)，地區(qū)氣候和小故事，英語(yǔ)小笑話(huà)等。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的Free Talk達(dá)到預(yù)期的效果。
另外，Daily Talk和Free Talk在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí),還可以給其他學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的自信心。
六、重視朗讀與背誦
在農(nóng)村中學(xué)缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，熟讀并背誦經(jīng)典和出色的文章，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化熏陶有機(jī)結(jié)合是一種切實(shí)可行的方法。朗讀能加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的連貫性和流暢性，掌握語(yǔ)言表達(dá)中的爆破、連讀、重讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等技巧，快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在熟練的基礎(chǔ)上對(duì)重要句子、段落和文章進(jìn)行復(fù)述和背誦，不但能夠積累精彩的語(yǔ)言材料，更能培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，做到出口成章。并且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，防止大批學(xué)生跟不上；又有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的課文朗讀，學(xué)生對(duì)課文意思的理解有的不需要教師的逐句講解了，教師只需要多側(cè)重于突破重難點(diǎn)，師生交流也會(huì)增多。背誦是傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方法，是集中、大量、強(qiáng)化朗讀，久而久之、銘記于心，是輸入英語(yǔ)信息并輸出的有效教學(xué)手段。它可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輸出、表達(dá)的基礎(chǔ)，使背誦的材料內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，從而形成自然而流利的英語(yǔ)表達(dá)。
總之，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，既是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求�？谡Z(yǔ)能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。但隨著教學(xué)改革力度的加大，社會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求不斷提高，正確處理好課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言輸入和學(xué)生話(huà)語(yǔ)輸出之間的關(guān)系，以及采用有利于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)方法，將會(huì)極大地提高學(xué)生口語(yǔ)能力。我們只要做到高度重視，循序漸進(jìn)，持之以恒，就一定能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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