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語文教學(xué)中“教”與“管”的思考

時間:2023-03-04 01:17:19 論文范文 我要投稿
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關(guān)于語文教學(xué)中“教”與“管”的思考

        語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,在初中語文教學(xué)中與其它學(xué)科一樣,針對學(xué)習(xí)群體的特點,從“教”與“管”兩方面雙管齊下才能取得較理想的教學(xué)效果。下面就從這兩個方面談一下自己的感受。
        一、在“教”上要做到“三心”
        1.精心備課。精心備課是教學(xué)中的首要壞節(jié)。課備得好壞,關(guān)系一個教師教育教學(xué)的成敗。備好課是一個教師教育教學(xué)行為的開始。那么怎么備課呢?我覺得從“備教材”、“備教法”、“備學(xué)生”三方面入手。其一,要“備教材”。要求每位教師既要深入教材,全面地了解教材,還要走出教材,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變教教材為開發(fā)利用教材,F(xiàn)行初中語文教材大致來說有三個特點,即生活化、人文化及科學(xué)化。全面了解教材后,教師在備課時首先要明確教學(xué)目標(biāo)。課前必須設(shè)立科學(xué)、簡潔的三維目標(biāo)。在合理的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上精心備課,在深入理解編者的意圖上挖掘教材。在這個過程中教師要閱讀和查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對本課的內(nèi)容、寫作背景、作者生平及撰寫該文章時的具體情況等有所研究,將教材內(nèi)容進(jìn)行重新加工、組合,使其轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的信息。教師要敢于突破教參上的條條框框,打破陳舊的觀點,敢于融入自己的獨特見解,提高教師處理教材的能力。其二,要“備教法”。要思考用什么樣的教法才能使本課達(dá)到高效。教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機(jī)結(jié)合起來,力爭達(dá)到高效課堂。其三,要“備學(xué)生”。課標(biāo)提出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,所以教師在備課時還要精心預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種情況,深入了解學(xué)生已有的知識體系及學(xué)生的接受能力,靈活處理課堂上的突發(fā)問題,把課堂教學(xué)時學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到,教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂。
        2.專心講課。我們常說向45分鐘要效益,可見課堂教學(xué)過程是多么的重要。我在講課過程中通常采用“放羊式”教學(xué)方法。即先讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法自學(xué)課文。學(xué)生獨立思考,獨立記筆記,寫出自己的收獲,然后小組交流,互相分享收獲,查漏補缺,最后全班交流,共同分享大家的收獲。教師適當(dāng)補充、講解。這一環(huán)節(jié)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生共同活動的主要過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識的獲得應(yīng)是學(xué)生自身動腦、動口的結(jié)果。教育家陶行之先生說過:“教是為了不教”。扎實的課堂教學(xué)是不會演變成老師牽著學(xué)生走的,要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式,放手給學(xué)生時間。教師此時的講課要格外“專心”,要深入學(xué)生中間,或錦上添花,或雪中送炭。
學(xué)生向教師反饋信息時,要時刻關(guān)注學(xué)生掌握信息過程中出現(xiàn)的問題,捕捉指導(dǎo)和點撥的最佳時機(jī),這就要求教師快速地思維,有效地講授,靈活安排學(xué)生活動,專心傾聽學(xué)生反饋的信息,甚至還要進(jìn)行有效的提問。
        3.用心思課。下課了,并不意味著教學(xué)過程的結(jié)束,相反,教學(xué)又因此而無限延長。課堂效果是否有效,課后的反思很重要。這就要求教師在課后要用心思課,對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生活動、作業(yè)布置等方方面面從頭到尾再次進(jìn)行分析;還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲這一方面用心反思,思考本節(jié)課是否“有效”。所謂“有效”,我認(rèn)為應(yīng)該是指在教師教學(xué)之后學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展,不光是說提高分?jǐn)?shù)而是包括文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、語文常識的積累、某些積極觀點的生成等。教師在不斷反思中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)修改、補充、鞏固,以更好地提高教學(xué)的有效性。      二、在“管”上要做到“因班制宜”
        講好課的同時,不僅僅局限于當(dāng)好一名出色的教書匠,還要力爭自己做一名優(yōu)秀的教育管理專家。
        1.針對各班不同情況在教學(xué)上采取不同的方法。要想讓教師從繁忙的管理工作中解脫出來,就必須訓(xùn)練一支管理能力較強(qiáng)的班干部隊伍。在我所負(fù)責(zé)的(291)班,我把培養(yǎng)班干部的管理能力作為首要任務(wù)。建立班干部管理機(jī)構(gòu):兩個課代表——四個大組長——十六個小組長——三個組員(也就是每班兩個課代表,一個課代表管理兩個大組長,一個大組長又管理四個小組長,一個小組長又管理三個組員),實現(xiàn)管理工作層層落實。我每周一下午自習(xí)課給兩個課代表及四個大組長開會,教給他們一些管理上的經(jīng)驗和方法。聽他們匯報上一周的工作情況,同時也幫他們處理一些工作中的難題。各個大組、小組是捆綁式的積分制。對于表現(xiàn)好的同學(xué)加分獎勵,對于表現(xiàn)不好的同學(xué)減分處罰。每周五定期總結(jié)各個大組、小組的得分情況。大組與大組、小組與小組分別評比,成績好的組表揚獎勵,成績不好的組批評,并責(zé)令組長率領(lǐng)組員上講臺做深刻反思。通過實施小組積分制,同學(xué)們集體主義觀念加強(qiáng)了,成績也有了很大的起色提高。
        2.在兩個班之間采取競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃,我采取了兩班競賽的方法。例如晨讀要求背誦課文時,我會對同學(xué)們說“誰先背會,誰就去另一個班的黑板上寫名字!彪m然在我們成人眼里這是一件微不足道的小事,可是在這些十幾歲的孩子眼里卻是自我展示的好機(jī)會。于是個個爭先恐后地背誦,去另一個班寫名字時也會書寫得極為工整,把自己最好的一面展示給另一個班的同學(xué)。學(xué)生的小小虛榮心和自豪感得到滿足,教師的教學(xué)任務(wù)也順利完成。
        總之,在教學(xué)上要做一名有心人。不僅要當(dāng)好教書匠還要爭當(dāng)管理學(xué)生的好專家。只要用心、專心、虛心、細(xì)心、耐心,同時又有恒心,那么在教學(xué)上你就會取得滿意的成績。

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