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調(diào)整心態(tài)，期望學(xué)生超越自己
面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位。要善于總結(jié)新課改的成功經(jīng)驗(yàn)，做反思型教師。固步自封與盲目推進(jìn)都是要不得的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動(dòng)參與。在目前新課改的背景下，教師的正確態(tài)度應(yīng)是：積極參與新課程培訓(xùn)，真正吸收新課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，有計(jì)劃、分步驟地推行新課程改革。教師要把自己的心態(tài)調(diào)整為：熱情、理智、認(rèn)同、進(jìn)取。一、接受各類學(xué)生，期望著學(xué)生有效發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生需要，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。在傳統(tǒng)教育的背景下，教師強(qiáng)調(diào)教室里的同一性和規(guī)范性，極力把各具風(fēng)采的學(xué)生塑造成“千人一面”，如生產(chǎn)流水線上產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)件一樣，整齊劃一。長城內(nèi)外，大江南北讀一樣的書，做一樣的作業(yè)，背誦同一首詩，使用著同一種思維，進(jìn)行著同一模式的選拔。教師也會(huì)因情感因素對(duì)不同的學(xué)生在心理距離上有遠(yuǎn)近親疏之分；我們已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)好學(xué)生循循善誘，對(duì)差學(xué)生不聞不問的行為。但對(duì)于新課改中的教師來說，我們要不斷調(diào)整自己心態(tài)，對(duì)每一位學(xué)生始終是平等、民主、寬容、關(guān)愛、信任、悅納的態(tài)度。把他們每一位都看作是鮮活的、充滿朝氣和希望的生命個(gè)體，始終期望著他們將來成為各類有用人才。
二、善于處理師生關(guān)系，期望與學(xué)生平等交流
學(xué)生自由的個(gè)性和健全的人格來源于和諧的師生關(guān)系。教師已習(xí)慣于命令與服從，傳輸與接受，對(duì)學(xué)生耳提面命，對(duì)自己以社會(huì)代言人以及長者身份自居。從而導(dǎo)致師生缺乏交流，缺乏理解，師生之間根本談不上心理相融。新課程從人文關(guān)懷出發(fā)，倡導(dǎo)師生人格上的平等。認(rèn)為人的尊嚴(yán)和權(quán)力是超越人的年齡、知識(shí)和能力水平而存在的。因而教師必須持一種平等的態(tài)度主動(dòng)走近每一位學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流信息，不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。對(duì)于不同思考類型與學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，教師要給予寬容。要摒棄過去的威嚴(yán)、固執(zhí)與“死要面子”，在對(duì)待學(xué)生情感方面，要讓自己始終處于親和、輕松、真摯、愉快的心態(tài)之下。
三、勤于接受新知，期望學(xué)生超越自己
新課程強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)于教師同樣適用。新課改對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
另外知識(shí)爆炸和網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生可以自由地在互聯(lián)網(wǎng)和各種大眾媒體中找到自己學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，甚至可以通過遠(yuǎn)程距離教學(xué)，接受優(yōu)秀教師所給予的知識(shí)。這樣一來，教師已不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的惟一源泉。其實(shí)，教師僅僅充當(dāng)課堂上“知識(shí)輸出者”的角色，不僅沒有任何實(shí)際意義，而且有可能會(huì)妨礙學(xué)生使用符合時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)方法掌握更多更好的知識(shí)，可能會(huì)禁錮學(xué)生的頭腦，限制學(xué)生視野。因此，教師一方面要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，縮短與時(shí)代的“距離”，超越自我；另一方面要真正把自己的心理調(diào)整為：放棄虛偽，還原本真，樂知樂學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，希望超越自己，并因之而幸福。 四、恰當(dāng)控制情緒，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生
新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中要形成良好的師生互動(dòng)，建立“學(xué)習(xí)共同體”。教師只有一視同仁，充分尊重并客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新課程改革中，要求我們教師對(duì)于學(xué)生的行為偏差，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒；要像蘇霍姆林斯基所言：注意每個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，并以關(guān)切而深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在新課程背景下的教師應(yīng)該能夠并善于從自身找原因，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒，始終保持冷靜、自制、傾聽、耐心、安全的心理氛圍。
五、提升合作意識(shí)，擺脫“文人相輕”
當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的要求越來越高，合作已成為現(xiàn)代人的一種生活和工作方式“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)”成為本次課改中的一個(gè)閃光點(diǎn)。新課程改革是一個(gè)巨大而艱苦的工程，僅靠教師的“獨(dú)立”工作是難以完成的。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)既具有個(gè)體性，又具有集體性，因此提升教師在工作中的合作意識(shí)刻不容緩。新課程中，還增加了綜合課程。教師之間的合作不僅可以幫你解決問題，滿足需要，更可以消除教師經(jīng)常感受到的孤獨(dú)感，使自己感受到教學(xué)工作的愉悅和幸福。因此新課改強(qiáng)調(diào)教師在合作的過程中要虛心、公正、求同存異，與人為善。
六、擁有恒心意志，嘗試成功失敗
一個(gè)人的恒心和意志是克服重重困難完成重大任務(wù)的前提保證。新課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，面對(duì)新理念、新教材、新教法，教師要做好打持久戰(zhàn)的長遠(yuǎn)計(jì)劃和思想準(zhǔn)備。任何急功近利，盲目前行的課改是必定要失敗的。當(dāng)然，我們不能因?yàn)榕滤さ苟辉笇W(xué)走路，不能臨淵羨魚，不去大膽實(shí)驗(yàn)。因此對(duì)待新課改，我們既要有恒心和意志，又要做好嘗試失敗的心理準(zhǔn)備。面對(duì)險(xiǎn)境，成功往往靠得是膽大心細(xì)；失敗往往會(huì)使方寸大亂。成功時(shí)要及時(shí)總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)分享；失敗時(shí)要換位思考，給予寬容。唯有此，課改才能得以繼續(xù)推行。面對(duì)新課程改革，教師不僅要有智慧、知識(shí)和力量，同時(shí)還應(yīng)有健康的心態(tài)。在困難面前調(diào)整好心態(tài)，才能從茫然和失敗中走向明朗和成功。
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