淺談我對初中物理導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識
新課程改革要求教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“以教師為主導(dǎo)”的理念，教師應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是舞臺的主角。教師手上拿的應(yīng)該是劇本——導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與教育教學(xué)才是成功演好課堂舞劇的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它追求的教學(xué)過程是教與學(xué)的交往和互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。教學(xué)過程不能只憑教師的想象設(shè)計教學(xué)程序，教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、螺旋式上升。對于導(dǎo)學(xué)案，教師往往缺乏理解，絕大多數(shù)教師沒有用過導(dǎo)學(xué)案，甚至沒有看見過導(dǎo)學(xué)案。一些老師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案就是教案，用導(dǎo)學(xué)案只能加大教師的負(fù)擔(dān)，不愿意使用導(dǎo)學(xué)案。其實(shí)利用導(dǎo)學(xué)案可以將教師從“一言堂”的勞苦中解脫出來，通過導(dǎo)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效改變課堂教與學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂效率，克服新教材給師生造成的不適。那么理會導(dǎo)學(xué)案是什么？怎么編制導(dǎo)學(xué)案？什么時候發(fā)放導(dǎo)學(xué)案？如何使用導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)課改“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”呢？下面簡單談?wù)勎业睦斫狻?
一、什么是導(dǎo)學(xué)案？
導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案的提出源于新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。理念更新是一切改革的關(guān)鍵和前提，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師在教學(xué)過程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮到學(xué)生要如何學(xué)，這是新課改的精髓。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思想
教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計思想一般分為以下四個部分。
1.明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架。導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。
2.把握知識的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)。利用導(dǎo)學(xué)案把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的`能力和思維能力。
3.設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次。
4.通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。在“導(dǎo)學(xué)案”的最后還要有一部分，對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異。自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時的正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。 三．導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放與使用
導(dǎo)學(xué)案由三部分組成、課前預(yù)習(xí)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課下檢測案。那就意味著教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身�？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材和導(dǎo)學(xué)案。針對導(dǎo)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
四、導(dǎo)學(xué)案的作用
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂效率；另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。
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