淺談數(shù)學(xué)課中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@些基本理念為我們在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中指明了方向。
        如何才能更好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中的這些先進(jìn)理念？筆者認(rèn)為，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用自主探索和合作交流等方式，就是很好的手段。以下就學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作以淺談：
        一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性
        充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學(xué)生片面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。因此，教師要設(shè)計(jì)生動有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去進(jìn)行觀察、比較、分析、提出問題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識，用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，而且更重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識和解決我們生活的重要工具。教師還要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從學(xué)生方面，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、一種主動學(xué)習(xí)，它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功。
        二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立性
        在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要從依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立性，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有這么四層意思：第一，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。第三，每個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。第四，每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，從而具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”出發(fā)，確定了哪些知識、技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時重新界定了新時期基礎(chǔ)知識和基本技能的概念，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。北師大教授康健認(rèn)為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分。未來社會發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點(diǎn)不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲、不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力�！币虼耍�培養(yǎng)學(xué)生愿意主動、獨(dú)立地學(xué)習(xí)是非常重要的。
        三、充分了解學(xué)生的獨(dú)特性
        “數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。要關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造，不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進(jìn)每個學(xué)生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為：“我們過去強(qiáng)調(diào)共性較多，強(qiáng)調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一顆最愛的心去保護(hù)孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展�！� 注重學(xué)生個性的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個要點(diǎn)：
        一是把學(xué)生看成一個理性、感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應(yīng)付考試的機(jī)器人。
        二是確認(rèn)“教”是手段，“學(xué)”才是目的；教師不是教“教材”(書)，而是教“學(xué)生”(人)。
        三是教師應(yīng)了解、尊重、欣賞并發(fā)揮學(xué)生個性，由因材施教達(dá)到人盡其才。
        四是通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)與措施，使每位學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而由先前成功的經(jīng)驗(yàn)助長學(xué)生以后不斷獲得成功。
        四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作性
        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法�！弊鳛榻處煈�(yīng)關(guān)注學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。
        總之，在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，要以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練”。

【淺談數(shù)學(xué)課中學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：

淺談如何激發(fā)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)12-04

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)03-05

談數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主性學(xué)習(xí)12-09

能力比知識重要-淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)11-20

淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)03-29

淺談網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語教學(xué)03-27

結(jié)合實(shí)際教學(xué)淺談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力11-23

淺談怎樣讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力03-06

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)03-04