把握學(xué)生心理特征進行音樂教學(xué)

        少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認識過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂教學(xué)的程序和方法。
        小學(xué)低年級，這時的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。
        所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識。
        小學(xué)中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學(xué)生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學(xué)中要運用歌（樂）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，注意對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動學(xué)生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學(xué)方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級有效又適用于中年級的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點，圍繞學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動他們的積極性并能強化其參與意識的教學(xué)方法。
        小學(xué)高年級，由于年齡增長和身體發(fā)育，學(xué)生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面，使抽象思維有了發(fā)展的可能性，理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡，情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心活動的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與意識和創(chuàng)作欲望等。高年級的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂和愛唱歌，教師必須充分認識到這一點。
        進入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期，主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占據(jù)優(yōu)勢。這一時期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點是好爭論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等。
但是少年期的心理發(fā)展是受社會、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些，所以，作為一名中學(xué)音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識。學(xué)校音樂教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的學(xué)生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學(xué)校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學(xué)生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會受到某些不良影響。       怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容呢？
        就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學(xué)生審美情趣的作品。九年義務(wù)教育初中音樂教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強調(diào)對音樂基本要素的理解與掌握；欣賞為主，先聽后唱，以對比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎(chǔ)上進一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo)，是會受到學(xué)生歡迎的。
        教材其他內(nèi)容的安排則是以應(yīng)用與表現(xiàn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望。
        我認為這套教材是向著根據(jù)學(xué)生心理特點進行音樂教育的方向邁出了可喜的一步。
        有了好的教材、好的作品，這僅僅為學(xué)生喜歡音樂提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過一系列音樂教學(xué)活動使學(xué)生從整體上感受音樂、喜歡音樂，提高心理素質(zhì)。整體感受主要是通過欣賞與唱歌兩個方面來進行教學(xué)活動的。由各種音樂要素的綜合運用而產(chǎn)生的音樂音響對人的情緒給予刺激，可以引起人的情緒波動——聯(lián)想、回憶、感受、共鳴等，通過對學(xué)生的教育和引導(dǎo)逐步提高其心理素質(zhì)。所以音樂教學(xué)必須符合音樂特質(zhì)——以音樂的實際音響為表現(xiàn)形式、以情緒的感受和表現(xiàn)為目的。如欣賞教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和初步鑒賞音樂的能力；唱歌和器樂教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力；至于其他教學(xué)內(nèi)容，都是為更好地感受、理解和鑒賞音樂而服務(wù)的。所以音樂教學(xué)要緊緊抓住音樂感的培養(yǎng)這個關(guān)鍵性的問題，同時必須是將學(xué)生的心理活動及情感因素融入音樂中，使其處于音樂美的境界之中。
        綜上所述，音樂教師除了要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。

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