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和諧班集體用愛來構(gòu)建
一、用愛營造和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的貼心人在一個(gè)班集體中,不可能每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，總有一些成績差或者是道德品行差的問題學(xué)生。要讓不同水平的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要做到不同的學(xué)生區(qū)別對待，不能一視同仁。
1.激勵(lì)“差等生”。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的表揚(yáng)和贊美。因此，在轉(zhuǎn)化差生的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。比如有的同學(xué)上課時(shí)精力很難集中，總是做小動作；有的同學(xué)由于各種原因，常常完不成作業(yè)，有時(shí)甚至記不住留了什么作業(yè)等。對于這樣的學(xué)生，課堂上就要對他們多留意，發(fā)現(xiàn)他們注意力不集中時(shí)就提問一下，讓他們將每天留的作業(yè)記在本子上，并不時(shí)地在班上表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和小進(jìn)步。
2.鼓勵(lì)“中等生”。中等生是一個(gè)班級中最容易被忽略的群體，他們構(gòu)成了班級的大部分。他們往往找不到前進(jìn)的動力，因此始終徘徊在班級的中游。實(shí)際上，他們也有著很強(qiáng)的上進(jìn)心，也希望得到老師的重視。對這類學(xué)生，教師就要調(diào)動他們的積極因素，尊重、理解、信任他們，使他們相信，只要通過努力，學(xué)習(xí)成績就一定可以提高。
3.嚴(yán)格要求“優(yōu)等生”。優(yōu)等生一直以來深受人們喜愛，也正因?yàn)槿绱?優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋。小的缺點(diǎn)如不及時(shí)改正，就會成為大的隱患。在平時(shí)教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生都有這樣或那樣的小毛病。對這些學(xué)生,教師不該遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們，作為一名學(xué)生不僅學(xué)習(xí)要好，而且品德也要好，這樣才能使班上的優(yōu)秀學(xué)生得到全面發(fā)展。
二、用愛營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.以身示范，做學(xué)生的榜樣。學(xué)生在心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“向師性”，即喜歡模仿老師。教師的一言一行,每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，甚至影響他們的一生。教學(xué)中，凡是要求學(xué)生做到的，教師要率先做到，以自己的實(shí)際行動去影響、教育和感染每一個(gè)學(xué)生。
教師的一言一行對學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵(lì)都不可能代替的力量。教師一個(gè)寬容的微笑可以抹掉學(xué)生心靈上的陰影，一個(gè)寬容的眼神可以緩解學(xué)生身上的壓力，一個(gè)寬容的動作可以點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花。寬容體現(xiàn)著教師對學(xué)生的關(guān)愛、尊重、理解和信任,也更能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。寬容的教師能培養(yǎng)出寬容的學(xué)生,更容易營造融洽的師生關(guān)系。 2.培養(yǎng)班干部，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班集體的建設(shè)不能光靠班主任,必須發(fā)揮班干部的作用，調(diào)動班干部的積極性，提高班干部獨(dú)立工作的能力。小干部們由于年齡小，在工作初期，多數(shù)放不開膽子，這個(gè)時(shí)候教師就要親自指導(dǎo)和督促，教給他們管理班級的方法，對于出現(xiàn)的問題及時(shí)指正。然后慢慢由一個(gè)導(dǎo)演變成旁觀者。即使他們有時(shí)做的不夠,也不責(zé)備,而是細(xì)心的指導(dǎo)，甚至要經(jīng)常表揚(yáng)他們，幫助他們樹立威信。小干部是班集體的骨干，他們的一言一行會引起全班學(xué)生的注意。只有通過激勵(lì)小干部在各個(gè)方面做表率，起模范帶頭作用，并采用適當(dāng)時(shí)機(jī)大力表揚(yáng)小干部，使他們在班級中樹立很高的威信，才能使學(xué)生信服，小干部在班級的工作才會更順利地開展。
3.實(shí)行班干部輪換制度，增強(qiáng)全體學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生是班級的主人，班級建設(shè)人人有義務(wù)，班級榮譽(yù)個(gè)個(gè)有責(zé)任。在日常生活和學(xué)習(xí)中，只有增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性。實(shí)行班干部輪換制度，可以使每一位同學(xué)都參與到班級管理中來，給每一位學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機(jī)會和條件，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。班干部每月輪換一次，每個(gè)月結(jié)束時(shí)，小干部要進(jìn)行總結(jié)，說出優(yōu)點(diǎn)和不足。然后全班同學(xué)對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。最后教師要對他們的表現(xiàn)給予肯定，并指出他們在工作中出現(xiàn)的問題，以避免在以后的工作中出現(xiàn)。
三、用愛與家長溝通，營造和諧的家校關(guān)系
家庭教育是每一位學(xué)生接觸時(shí)間最早，也是持續(xù)時(shí)間最長的教育。家庭教育環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)校教育的效率。作為教師，要與家長達(dá)成教育的共識，及時(shí)有效地與家長交流、溝通孩子的在校情況，通過家庭和學(xué)�；�，形成教育合力。與學(xué)生家長取得良好溝通并不是一件容易的事，要想做到這一點(diǎn)同樣少不了愛。這種愛體現(xiàn)在對家長的尊重和理解上。面對不同性格、不同素質(zhì)的家長，教師必須要真誠，要理智，要有耐心。不因?qū)W生的問題而埋怨、指責(zé)家長；不以任何方式挑起孩子與家長的矛盾；不將自己的責(zé)任推到家長身上，主動向家長報(bào)告孩子進(jìn)步的消息，激發(fā)家長的教育熱情。
總之，愛是連結(jié)老師、學(xué)生和家長的紐帶,是架起人們心靈世界、情感世界的橋梁。只有進(jìn)行以愛為基礎(chǔ)的教育,滿懷愛心,才會營造出一個(gè)和諧向上的班集體,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。
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