信息技術(shù)，讓物理課堂精彩紛呈

        現(xiàn)代教學技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育過程產(chǎn)生了深遠的影響。傳統(tǒng)教學中的板書等教學手段雖然也曾創(chuàng)造過輝煌，但是由于它的信息量小等特點的限制，已經(jīng)無法跟上突飛猛進的社會發(fā)展，這是不爭的事實。
在這種背景下，信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學，在新課程物理教學中的應(yīng)用就顯示出強大的生命力。因為，結(jié)合了信息技術(shù)的新課程物理教學，集聲、文、圖于一體，避免了傳統(tǒng)教學中手段單一、信息量不足、教學過程相對枯燥等缺點，且因內(nèi)容的充實、形象，加上視覺、聽覺等感官的刺激，具有強大的吸引力。
        一、信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)物理教學的優(yōu)勢
        （一）信息技術(shù)在物理備課中的應(yīng)用
        傳統(tǒng)的備課以教科書、參考書為中心，教師通過查閱參考資料來完成，不但效率低，而且很多相關(guān)信息無法找到。現(xiàn)在由于信息技術(shù)的引入，我們可以利用計算機建立教學素材信息庫，構(gòu)建電子備課系統(tǒng)，為教師提供備課服務(wù)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，在Internet上查閱與教學有關(guān)的信息，如在教學中使用幻燈片、錄像片、物理學發(fā)展史、歷史背景等材料，并且可以通過BBS、電子郵件與全國各名校教師進行交流，提出問題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。
        （二）信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用
        1.提高課堂教學的容量。提高課堂教學的容量，并不是增加授課的內(nèi)容，而是指提高課堂的效率。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節(jié)省下來，將學生難以理解、用語言又難以表達的物理現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學生，有利于學生更形象地了解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。教學任務(wù)在最短的時間內(nèi)完成，給學生留出更多的討論和思考的時間。同時通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴展學生的知識面，這樣，自然就擴大了課堂的容量，為進一步提高學生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
        2.增強實驗的可見度。物理教學中的概念大多是由實驗得出的，有些實驗現(xiàn)象很容易觀察，而有一些實驗則不易控制，從而影響了教學效果，如《電磁感應(yīng)》是物理教學中的一個難點，由于客觀條件和外界各種因素的影響，實驗現(xiàn)象不明顯，又不易觀察和總結(jié)規(guī)律，如果制作一個相關(guān)的課件通過直觀的觀察，便于學生總結(jié)規(guī)律，就可輕松地解決這個難點。
        3.加強對物理現(xiàn)象的模擬。有些物理實驗，如分子、原子結(jié)構(gòu)，由于受實驗條件的限制，學生只能從理論上了解，對于現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，而采用計算機技術(shù)來模擬這些物理現(xiàn)象，則會收到事半功倍的效果。
        4.使物理備課更加全面。備課不但要備教材，還要備學生，了解學生。以往教師只了解學生在本學科的學習情況，其他學科的情況只能通過與其他教師交流得到，不全面也不科學。現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)建立學生信息庫，為教師提供學生的基本情況。教師在備課中，可以針對性地使用恰當?shù)慕虒W方法，真正達到實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。      5.提高習題的處理質(zhì)量。很多課后習題實踐性很強，比較貼近生活。如飛機投彈問題，學生處理起來比較困難，教師講解同樣很吃力，而采用計算機模擬技術(shù)則可輕松完成，學生的學習效果提高也是很明顯的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件又可供學生反復(fù)練習使用。
        （三）信息技術(shù)在復(fù)習考試中的應(yīng)用
        建立試題信息庫是信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的一個重要方面。在對學生進行單元測試、階段性測試時，可以從試題庫中隨機抽題組成符合要求的試卷；計算機還可以在組織測試、測試后學情分析等方面給教師以幫助，為提高測試水平和教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。
        二、在物理教學中使用信息技術(shù)容易出現(xiàn)的問題
        （一）片面夸大計算機的作用。計算機是否在教學中使用，完全取決于教學需求。計算機只是一種教學媒體，它的角色應(yīng)作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經(jīng)驗和智慧。
        （二）替代物理實驗。物理是一門實驗科學，物理實驗是不可替代的。應(yīng)盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。
        （三）過多地依賴計算機把抽象變?yōu)榫唧w。這樣會淡化學生的抽象思維能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計算機，應(yīng)根據(jù)教學的需求來確定，不應(yīng)為了使用計算機而使用。
        （四）讓計算機和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學生在45 分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
        （五）課件制作要有創(chuàng)新。不能簡單重復(fù)教材，不能過于華麗，否則分散學生的注意力。課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達思想的，不要用動畫；能用二維動畫表示清楚的，不要用三維動畫。要能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，要能讓學生在任何時間、任何地點使用。
        （六）可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔�。如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學生自己去Internet 或資源庫中去搜集素材。這樣更能培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和應(yīng)用信息的能力。

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