關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑探析
論文摘要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在少數(shù)民族地區(qū)高職院校教師隊(duì)伍中的比重越來越大，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬，實(shí)踐能力強(qiáng)的青年老師隊(duì)伍，直接關(guān)系到高職院校的興衰與可持續(xù)性發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)該院青年教師實(shí)踐能力欠缺的狀況，大膽地探索了對(duì)高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；實(shí)踐能力；路徑探析
目前，青年教師數(shù)量已占大多數(shù)高職院校專任教師總數(shù)的一半以上．這批青年教師富有朝氣，但專業(yè)實(shí)踐能力不足，在一定程度上制約了高職教育的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)高職院校尤為突出。筆者現(xiàn)以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑。
一、青年教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐能力先天不足
河池是少數(shù)民族聚集區(qū)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師絕大部分來自普通高校，是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，沒有受過職業(yè)師資的專業(yè)訓(xùn)練，也未經(jīng)過國家統(tǒng)一組織的考核和標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能資格認(rèn)定，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐技能是造成該院青年教師實(shí)踐能力薄弱和創(chuàng)新意識(shí)欠缺的主要原因。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少
廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是少數(shù)民族地區(qū)的市屬高職院校，基本沒有國家財(cái)政投入，主要靠收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)。資金來源單一，數(shù)量有限，缺口較大。學(xué)院為了減少實(shí)驗(yàn)過程的消費(fèi)，降低教育成本，保持學(xué)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展，有意無意地減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于使青年教師或多或少地失去了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鞏固與提高的機(jī)會(huì)，在一定程度上限制了教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的不完善和設(shè)備的落后，進(jìn)一步導(dǎo)致了該院青年教師的實(shí)踐能力的不足。
�。ㄈ┛己嗽u(píng)分機(jī)制欠缺
學(xué)院缺少相應(yīng)的管理制度和考核評(píng)分機(jī)制，沒有把提高實(shí)踐能力的內(nèi)容提到議事日程上來，沒有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，沒有激勵(lì)青年教師提高實(shí)踐能力的相關(guān)政策，實(shí)踐水平不作為考核青年教師教學(xué)水平的專項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心，其結(jié)果使得青年教師對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐能力的提高缺乏危機(jī)感以及壓力與動(dòng)力。
（四）自身教學(xué)任務(wù)繁重
學(xué)院引進(jìn)青年教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一方面是為了人才儲(chǔ)備，但更重要的是為了彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面人才的不足。青年教師所承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，青年教師根本沒有時(shí)間脫產(chǎn)去企業(yè)一線工作鍛煉。一些青年教師到企業(yè)鍛煉是利用寒暑假或帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，時(shí)間較短，多是走馬觀花，專業(yè)實(shí)踐技能水平提高不明顯。
二、青年教師實(shí)踐能力不足對(duì)學(xué)院的影響
�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能專門人才，而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校的立校之本、發(fā)展之基。因此，教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，尤其青年教師實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，青年教師實(shí)踐能力不足將使高職教育的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。
�。ǘ┑嚷殬I(yè)教育已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要支柱，而近年來少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師的比例已經(jīng)相當(dāng)高，由于他們沒有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍匱乏，因此嚴(yán)重影響到他們完成教學(xué)工作的質(zhì)量和效率；嚴(yán)重制約了該地區(qū)高職教育人才培養(yǎng)水平的提升。再次，高職院校極為注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力不足在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)教師實(shí)踐能力不足導(dǎo)致了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平不高，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用效，限制了技能訓(xùn)練的手段、方法與策略，從而影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。
三、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容
（一）教學(xué)實(shí)踐能力
作為教師首要的任務(wù)就是育人。因此．青年教師的培養(yǎng)．首要的就是培養(yǎng)他們的教學(xué)實(shí)踐能力，即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力，以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)能力。
�。ǘ┞殬I(yè)崗位的實(shí)踐能力
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性要求從事高等職業(yè)教育的青年教師不僅應(yīng)具有雄厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，而且應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。如機(jī)械專業(yè)教師，在學(xué)院是教師，到企業(yè)在較短期內(nèi)可以成為工程師；物流專業(yè)教師，在學(xué)院是教師，進(jìn)入企業(yè)在短期內(nèi)就能轉(zhuǎn)換為物流師的角色。同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，使青年教師對(duì)缺乏實(shí)踐能力產(chǎn)生危機(jī)感，形成自覺提高自身實(shí)踐能力的迫切愿望。另外，要明確實(shí)踐能力內(nèi)涵，確立具體達(dá)標(biāo)要求。要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的崗位職業(yè)能力分解為依據(jù)，將履行崗位職責(zé)的諸項(xiàng)綜合能力和完成各項(xiàng)工作任務(wù)的專項(xiàng)能力作為青年教師的基本實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。具有中高級(jí)職稱的教師則要達(dá)到該專業(yè)企業(yè)同級(jí)人員的技術(shù)和管理水平，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提高實(shí)踐能力。
（三）科研能力和創(chuàng)新能力
高職院校青年教師的科研包括把行業(yè)或職業(yè)知識(shí)及職業(yè)實(shí)踐能力如何轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)實(shí)踐的研究和把教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學(xué)嘗試。做到既能理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才需求的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、應(yīng)用和推廣［2］。同時(shí)，創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新的教育是沒有希望的。作為一名高職院校的青年教師，必須具備創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要敢于打破常規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，提出自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法，從而培養(yǎng)積極迸取、勇于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期教育改革形勢的需要。
四、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。而培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵是高職院校的教師，核心在于教師的實(shí)踐能力。為此，我們務(wù)必做好如下工作：
（一）提高認(rèn)識(shí)
高職教育教學(xué)改革的核心是實(shí)踐教學(xué)，高職教育的基本特征是淡化理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高職院校，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高職院校更要使青年教師在思想上更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，組織他們學(xué)習(xí)高職教育的辦學(xué)理念與辦學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容。在形式上要求他們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力及學(xué)以致用的能力。積極引導(dǎo)青年教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺要求提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，適應(yīng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。
（二）搭建平臺(tái)
1、營造環(huán)境。營造一個(gè)全新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)院要為青年教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)上規(guī)模，有檔次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使青年教師具有掌握高新技術(shù)的物質(zhì)條件，對(duì)青年教師自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。學(xué)院可以實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制,要求青年教師在申報(bào)講師專業(yè)技術(shù)資格前必須接受副教授或教授的指導(dǎo),副教授在申報(bào)教授專業(yè)技術(shù)資格前,必須對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo),使青年教師深入了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能,完善知識(shí)體系,促使青年教師積極吸收先進(jìn)的教研、教改成果,掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)院要制訂《青年教師職業(yè)能力達(dá)標(biāo)規(guī)定》，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂青年教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，組織教授、專家針對(duì)典型能力點(diǎn)和能力項(xiàng)目對(duì)青年教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。
2、參與建設(shè)。讓青年教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，委派教師參加學(xué)院實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目。加快建立數(shù)字化、空間化實(shí)踐教學(xué)資源庫，加大多媒體等遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的投入，通過現(xiàn)場錄制聲像資料，大力開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源，搭建校企互動(dòng)的信息化教學(xué)平臺(tái)及教師培訓(xùn)平臺(tái)，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場遠(yuǎn)程開展專業(yè)實(shí)踐互動(dòng)的做法，通過增任務(wù)，壓擔(dān)子的方式，在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高青年教師的實(shí)際動(dòng)手能力。
3、政策傾斜。制訂科學(xué)的配套政策，如職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)推優(yōu)、雙師認(rèn)定、績效考核、訪學(xué)進(jìn)修、崗位聘任等方面優(yōu)惠政策，激勵(lì)教師投身到企業(yè)生產(chǎn)一線，變被動(dòng)下企業(yè)為主動(dòng)下企業(yè)。在績效考核工作中要把青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉與教師工作量掛鉤，激發(fā)青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性和熱情。青年教師脫產(chǎn)工作實(shí)踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發(fā)放，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，經(jīng)考核若未能圓滿完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)的教師，一切費(fèi)用自理，并根據(jù)情況酌情予以處理。安排青年教師在寒暑假進(jìn)行工作實(shí)踐鍛煉的，可視情況給予一定的加班補(bǔ)貼，根據(jù)工作實(shí)踐鍛煉教師所在地的距離遠(yuǎn)近和時(shí)間長短給予一次性交通與住宿補(bǔ)貼。對(duì)于半脫產(chǎn)非脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的青年教師按照實(shí)際完成實(shí)踐鍛煉工作任務(wù)折算成教學(xué)工作量，超出規(guī)定教學(xué)工作量部分按規(guī)定享受超教學(xué)工作量待遇。
4、校企合作。為青年教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造最直接的外部通道。近年來，企業(yè)對(duì)高職院校實(shí)用技術(shù)的需求越來越強(qiáng)烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這一背景下，高職院校自然應(yīng)該充分利用這一有利時(shí)機(jī)，為青年教師實(shí)踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個(gè)人背景)順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的基本知識(shí)和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點(diǎn)對(duì)于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進(jìn)作用。
5、參加競賽。參加本專業(yè)職業(yè)技能競賽。一方面支持和鼓勵(lì)青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上專業(yè)技能大賽。另一方面鼓勵(lì)并支持青年專業(yè)教師參加國家級(jí)、省級(jí)的職業(yè)技能競賽賽活動(dòng)，通過同行的競技即可提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，又可取長補(bǔ)短，查找不足，培養(yǎng)出大師級(jí)的領(lǐng)軍人才。為各個(gè)專業(yè)的老師提供良好的鍛煉、交流平臺(tái)，青年教師精力充沛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加或自己參加技能大賽的過程中，自己也能得到很好的鍛煉。
�。ㄈ┒ㄆ诳己�
青年教師的考核評(píng)分機(jī)制要把技能考核等級(jí)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，要與獎(jiǎng)金待遇掛鉤。學(xué)院要采取措施，重視對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估與考核，做到理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重。在準(zhǔn)入制度上要求工科教師必須參加當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門組織的職業(yè)能力考核，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，達(dá)到一定的技能標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的職業(yè)能力。在現(xiàn)有青年教師中要限期成為“雙師素質(zhì)”教師，引導(dǎo)青年教師自覺地把自己鍛煉和培養(yǎng)為“雙師素質(zhì)”教師。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化培訓(xùn)
具備雙師型素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育發(fā)展中頭等重要的條件，而師資培訓(xùn)是建設(shè)高質(zhì)量雙師型素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。解決的措施有：
1、青年教師直接到真實(shí)現(xiàn)場實(shí)習(xí)提高。掛鉤鍛煉，承擔(dān)課題，走產(chǎn)學(xué)合作之路，利用企業(yè)的設(shè)備和真實(shí)的現(xiàn)場實(shí)施現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。
2、青年教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)，并取得相關(guān)資格證書，培訓(xùn)取證要求教師具有參與相關(guān)專業(yè)的經(jīng)歷，在實(shí)踐中使自己的專業(yè)技能得到鍛煉和提高。
3、通過“傳、幫、帶”機(jī)制建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為青年教師通過參與性教學(xué)和科研活動(dòng)來提升實(shí)踐能力鋪設(shè)捷徑。通過“以老帶新”的“一對(duì)一”、“一對(duì)多”或“多對(duì)一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學(xué)習(xí)適用的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更可以向資深教師學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的指導(dǎo)方法以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和見習(xí)的指導(dǎo)手段與經(jīng)驗(yàn)。
總之，高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，提高專業(yè)師資，尤其是青年教師隊(duì)伍實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是高職教育亟待解決的問題之一。
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