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教學(xué)環(huán)境與探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的潛力
摘 要：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言和提問、善待錯(cuò)誤、呵護(hù)質(zhì)疑和增加實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)課堂氣氛的互動(dòng)性，通過師生人格平等、教學(xué)活動(dòng)中平等和學(xué)生之間平等來體現(xiàn)師生關(guān)系平等性，以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性、教學(xué)過程的探究性和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的的合作性，以此五要素來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境 互動(dòng)性 探究性 能力
在當(dāng)今教育格局下，探究教學(xué)越來越深受廣大教師的重視，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)，淺談對(duì)生物探究教學(xué)的理解。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)科學(xué)研究思維方式和研究方法的具體運(yùn)用。主要是一種學(xué)習(xí)方法而不是研究的方式，它決定了在教學(xué)過程中 ，每個(gè)學(xué)生在一定的情景下借助老師和同學(xué)們幫助去獲得知識(shí)。教師要重視幫助學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。并創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造情景
1、注重引入。引入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它可以引起學(xué)生的注意和興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。恰當(dāng)?shù)囊胍龑?dǎo)著學(xué)生的思維方向，聯(lián)系著舊知和新知識(shí)。引入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活應(yīng)用，切不可千篇一律。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、精心設(shè)計(jì)問題。創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教師對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)的展開。教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進(jìn)，步步深入。教師要盡量減小對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計(jì)校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？具體要求：①此生態(tài)系統(tǒng)要具有較強(qiáng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力；②具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落；③列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素；④該生態(tài)系統(tǒng)的可操作性和美觀性。每人按要求獨(dú)立設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完后請(qǐng)幾位同學(xué)介紹，并由學(xué)生評(píng)價(jià)，最后各自修改。在整個(gè)過程中，學(xué)生選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，在結(jié)論上有獨(dú)特之處，有新見解和首創(chuàng)性，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性和求異性。
二、在教學(xué)過程中注意實(shí)驗(yàn)的重要性
學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑。檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達(dá)出來。學(xué)生能獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。在實(shí)驗(yàn)過程中，以學(xué)生操作為主，教師要走下講臺(tái)與每位學(xué)生交流，成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)合作者、助手。通過課堂上的師生互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，它具有很強(qiáng)的感染力，易于激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析和討論，從中挖掘出矛盾。并從中篩選出主要矛盾作為研究對(duì)象，從而明確了待究問題。
實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要有意義就應(yīng)加以肯定，對(duì)于有新意的實(shí)驗(yàn)方法要加以表揚(yáng)，事實(shí)上，學(xué)生時(shí)代有些所謂與主題無關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究往往很有意義。 三、善待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂心理環(huán)境
如果教師提出的問題學(xué)生都能輕松答對(duì)，那這個(gè)問題意義不大。由于學(xué)生個(gè)體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學(xué)生得出的答案會(huì)與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一樣，甚至是錯(cuò)誤的，這些現(xiàn)象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評(píng)，否則學(xué)生會(huì)形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達(dá)自己的想法，這無益于學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答正好是教學(xué)的一個(gè)很好的素材，教師應(yīng)當(dāng)敏感地捕捉這一反饋信息，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。
四、精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生質(zhì)疑是對(duì)教師講述內(nèi)容、書本知識(shí)和課外閱讀接觸的知識(shí)提出疑問，并表達(dá)出自己的看法。這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵(lì)，要認(rèn)真對(duì)待。
五、尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的平等
學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異。因此在課堂教學(xué)中，要給以每一位學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，是一件不容易的事情。給予均等的機(jī)會(huì)，有時(shí)意味著給予弱者更多的關(guān)愛與機(jī)會(huì)。例如在課堂提問時(shí)是隨機(jī)的，對(duì)那些學(xué)習(xí)差一些、性格內(nèi)向的學(xué)生，更注意認(rèn)真聆聽、仔細(xì)分析，不敢懈怠，讓他（她）感受到自己同樣是課堂活動(dòng)中的一員，是一個(gè)主體，是不可忽視的。在課堂上目光的注視，要照顧到每個(gè)學(xué)生。
六、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性
學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)材料與呈現(xiàn)方式發(fā)生興趣時(shí)，才能最有效地引起學(xué)生的注意，只有那些形象直觀、新穎有趣的認(rèn)識(shí)材料，才能最有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。從知識(shí)獲得來看，教師的傳授已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越寬。學(xué)生會(huì)有更多的問題要和教師平等探討，使得師生共同提高。從教學(xué)過程來看，教師起“主導(dǎo)作用”，學(xué)生是“學(xué)習(xí)主體”。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)生對(duì)教師的施教，并不是消極被動(dòng)地接受，而是以能動(dòng)的主體姿態(tài)去思考和抉擇，主動(dòng)積極做出反應(yīng)。學(xué)生的學(xué)是以教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
七、注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感
探究教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境或待究問題以及遷移應(yīng)用的練習(xí)，大多是與社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)的，如環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，幫助學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)科技興國的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛國熱情。學(xué)生通過探究得出的可靠結(jié)論和探究方法，一方面它是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面科學(xué)結(jié)論與探究方法只有與實(shí)際相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出知識(shí)和探究的價(jià)值。所以要把結(jié)論和方法遷移應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中解決實(shí)際問題，這樣鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽_拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
①李秉德 主編《教學(xué)論》.人民教育出版社。
②文萍主 編《心理學(xué)理論與教育》.廣西師范大學(xué)出版社。
③葉佩珉 主編《生物學(xué)學(xué)習(xí)論》.廣西教育出版社。
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