對小學語文高年級課內(nèi)閱讀教學方法的探討

[摘要] 課文是語文教學的主體，也是學生進行課內(nèi)閱讀的主要對象，因此，如何才能提高學生閱讀的興趣，提高閱讀的理解能力，這就需要教師在課內(nèi)閱讀中運用多樣化的教學手法進行指導。本文主要探討小學語文高年級課內(nèi)閱讀的教學方法。
[關(guān)鍵字] 小學語文  高年級  課內(nèi)閱讀  教學策略與方法
        一、小學語文課文閱讀主題活動法
        主題活動是根據(jù)教材內(nèi)容從學生感興趣的話題入手，圍繞一個特定的主題開展一系列的活動，組織學生探究、學習、交流。例如蘇教版五年級下冊第七單元的《灰椋鳥》一文，就是一篇知識性很強的文章，學生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將灰椋鳥的知識了解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學生的興趣愛好，開展了一次以“走進灰椋鳥的世界”為主題的綜合實踐活動，要求學生選取自己最感興趣的一個或幾個方面，做好研究活動。在收集查閱資料階段，學生上網(wǎng)、進書店、跑圖書館，還有的走進了科技館，觀察了灰椋鳥的骨骼模型。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學習過程，選擇了灰椋鳥的進化、呼吸、睡覺、繁殖等內(nèi)容進行了討論交流，既拓展了知識，增長了經(jīng)驗，又增進了他們社會適應能力和創(chuàng)新能力。再如，學完《奇妙的克隆》一課后，教師可以給學生播放《探索與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中關(guān)于動物“自我克隆”的科技介紹片，隨后再讓學生從實際學習的需求出發(fā)，拓展課文的學習內(nèi)容，鼓勵學生圍繞“走進克隆的世界”這一主題活動，搜索更多關(guān)于克隆的資料，并通過動手動腦，親自去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代克隆技術(shù)所存在的問題，探討“克隆”用于哪些方面是好的，哪些方面是不利的？這樣，就能為學生提供更多的學習語文的空間和領(lǐng)域，在實踐中學語文、用語文。
        二、課文閱讀續(xù)寫和改寫法
        續(xù)寫、改寫實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓練學生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。例如，學習了《火星——地球的“孿生兄弟”》，讓學生續(xù)寫故事，主題為“假如我到了火星”，讓學生放開自己是思緒，大膽的想象一下火星的生活應該會是怎樣的，寫一篇想象作文，然后還可以編繪成連環(huán)畫；學習了《大自然的文字》一課，讓學生續(xù)寫大自然還有什么“文字”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識，這樣就能將學生的實際活動與課文教學緊密結(jié)合起來，提高課文閱讀教學的效率。這樣的教學模式，學生就可以在合作交流匯報中，他們演自己的作品、讀同學的習作、評自我的感受，聲情并茂，生動感人。學生在合情合理的“續(xù)編”活動中加深了對課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。同樣，對課文的改寫也訓練學生的創(chuàng)造思維，放飛學生的想象。改寫是對課文的再創(chuàng)造，包括擴寫、縮寫、續(xù)寫。改寫主要是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設計不同的高潮和結(jié)局，從而達到拓展的目的。
也可以讓學生動手試著改寫古詩，這樣一來，除了讓學生提高運用語言文字的能力，也能讓學生進一步走進古詩，體會與領(lǐng)略古詩的意境，與詩人進行跨時空的心靈對話。可以把敘事性較強的詩歌改寫成一個故事，小學階段這樣的古詩是很多的。如，學習《清平樂·村居》、《秋思》等古文時，可以組織學生展開合理想象做改寫，將古詩文變成現(xiàn)代故事，寫成敘事性的文章，這樣不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，還能讓學生認識到祖國古代文化的魅力。       三、課文閱讀“導游競賽”法
        在教學一些介紹風土人情、人文景觀的課文時，教師可以啟發(fā)小朋友以爭當“小導游”的方式來讀懂課文。對于寫景的課文，在教學中，我們也可以利用課文內(nèi)容開展“當當小導游”活動。如，教學《望洞庭》、《 峨眉山月歌》、《天安門廣場》、《泉城》、《九寨溝》這些課文時，在理解課文的基礎上，可讓學生抓住文中景物的特點，運用課外查找的有關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助課件向其他同學介紹，將學生分成小組，每一組同學選擇一個介紹的對象，引導學生編寫導游詞，按照課文內(nèi)容和課外收集的資料進行介紹，然后進行“導游評比大賽”，并評選出最佳導游員；還可以開展收集資料補充課文、根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅風景畫等活動。這樣，讓學生在某種動力支持下更主動地、有意識地去研讀課文，發(fā)揮想象，既能拓展學生的思維，又能培養(yǎng)其想像能力。
        四、重現(xiàn)課文內(nèi)容的方法
        課本劇就是把學生學習的課文改編成戲劇，用真人來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動形象地傳達給學生的一種集教學和娛樂于一體的實踐活動。排練課本劇能培養(yǎng)學生的想象、編排和語言創(chuàng)作、情感的協(xié)調(diào)表達能力。學習《普羅米修斯盜火》、《牛郎織女》等故事性較強的文章時，就可以讓學生編排課本劇。一篇課文是一個開放的系統(tǒng)，通過角色扮演不僅可以幫助小學生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗。
        角色扮演法是一種很好的教學方式，但這種活動應該是在對課文有了一定的理解，進行了一定量的朗讀訓練以后才能進行的，而且教師心中應該有個“譜”：為什么表演?絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學生對課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。另外，應該鼓勵學生自由發(fā)揮，只要意思差得不遠就行了，要給學生留有再創(chuàng)造的余地。
        五、結(jié)束語
        總之，要提高小學語文課內(nèi)閱讀教學的質(zhì)量，就需要教師精心策劃教學活動及內(nèi)容，在活動中讓學生的創(chuàng)新思想自由地翱翔于知識的殿堂，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提高。 
[參考文獻]
[1] 倪文錦主編：《小學語文新課程教學法》，高等教育出版社， 2003 年 7 月版。
[2] 傅華強、張銀華主編：《小學語文新課程教學設計》，華中師范大學出版社， 2003 年 6 月版。

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