讓英語教學(xué)在情感的蘆葦中自由穿越

        在我國，現(xiàn)在小學(xué)英語教育已擺到了非常重要的地位。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得好成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。有人將學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力因素比作是汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作是汽車的燃料，此話很有道理。我們在英語教學(xué)中可以把情感教學(xué)作為突破點(diǎn)，培養(yǎng)并保持小學(xué)生的積極情感，從而提高教學(xué)效率。
        一、良好的師生關(guān)系
        教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流。除此之外，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)群體（班級(jí)）建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，結(jié)合外語學(xué)習(xí)滲透情感教育，幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。英語教學(xué)中的情感滲透有多種途徑。我們可以通過課外師生間的溝通，了解學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求，共同探究學(xué)好英語的途徑和方法，在關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中拉近與學(xué)生的距離，使他們把熱情和積極性帶到英語學(xué)習(xí)中；教師還可以在課堂上通過全情投入、靈活多樣的教學(xué)手段和形式，提高課堂教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語課堂。其次，要正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
        二、師愛的力量
        現(xiàn)代教師的情感特征之一就是以師愛為核心的積極情感，其中之一是教師對學(xué)生的熱愛。教師對學(xué)生真誠的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量。有關(guān)研究表明學(xué)生對教師情感態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識(shí)的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。常言道：“感人心者，莫先乎情�！蔽覈�著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。”“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能。”以往的英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認(rèn)知功能而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過程中的 “情感空白”。在教育現(xiàn)代化的今天，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的情感教育入手，以師愛貫徹于課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大膽實(shí)踐的精神等，這樣，輸入的語言將在無意識(shí)中得到“消化”。
        三、微笑著走進(jìn)課堂
        英語不是我們的母語，根據(jù)英語的特性，更要求我們在輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。 
教師是英語教學(xué)的傳授者，當(dāng)你面帶微笑走進(jìn)教室，學(xué)生肯定會(huì)笑臉相迎。有人說“微笑可以拉近人與人的距離”，的確。有一次，我身體不舒服，皺著眉頭走進(jìn)教室，上課時(shí)臉上也沒有笑容，漸漸地我發(fā)覺課堂氣氛死氣沉沉，那時(shí)我才意識(shí)到自己的嚴(yán)重疏忽，便自然地向?qū)W生微笑了一下，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，接下來的半節(jié)課在快樂的氣氛中順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。以后，我都會(huì)有意識(shí)地面帶微笑走進(jìn)教室。微笑，可以放松學(xué)生的心情；微笑，學(xué)生會(huì)更加喜歡你。         四、興趣是最好的老師                
        托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣。”要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師除了要熟悉教材外，還應(yīng)采用各種方法引起學(xué)生的興趣。我在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B Unit9“Shopping”時(shí)，講授服裝類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生學(xué)完服裝類單詞，我請兩個(gè)學(xué)生把衣服穿在身上，并分別戴上兩頂不同的帽子，邊猜邊進(jìn)行游戲，猜好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，其他同學(xué)跟著練說，說錯(cuò)的同學(xué)表演節(jié)目。學(xué)生在自然輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了課本知識(shí)。
        五、給學(xué)生真實(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
        上英語課，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，會(huì)有事半功倍的效果。我教的是低年級(jí)，對待學(xué)生以表揚(yáng)為主，即使他們回答錯(cuò)了，我也會(huì)委婉地說出諸如“Sorry，you’re wrong”、“Try it again”、“Well done.You’re clever”等激勵(lì)性語言。教師可以邊說邊豎起大拇指，讓學(xué)生看到你是在鼓勵(lì)他。           
        蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在英語教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位。我每節(jié)課都會(huì)有一些激勵(lì)性的小獎(jiǎng)品，學(xué)生是最容易滿足的，即使是微不足道的獎(jiǎng)品，學(xué)生也會(huì)將之看成是“偉大的創(chuàng)舉”，他們感受到了成功的快樂。學(xué)生成功，你才會(huì)成功。
        六、從側(cè)面教育學(xué)生，保持學(xué)生積極的情感
        在英語教學(xué)中，最重要的是學(xué)生要有積極性，即使他們犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，只要不是原則上的，教師都可以對學(xué)生寬容處理。比如說英語練習(xí)與測試，書寫部分老師還沒教到有的學(xué)生已提前完成了，雖然學(xué)生提前寫了，先不說孩子們寫得怎么樣，至少可以看出他們是很積極的。如果教師直接批評，肯定會(huì)打消學(xué)生的積極性，還不如先肯定孩子們學(xué)習(xí)的積極性，再勸導(dǎo)他們不能操之過急。這樣，孩子們肯定不會(huì)受到傷害，反而，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
        在教育先進(jìn)的今天，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的積極情感出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程真正成為快樂學(xué)習(xí)的過程。 

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