情商培養(yǎng)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

      曾經(jīng)有專家將學(xué)生分為五種類型：厭學(xué)型、被動(dòng)型、機(jī)械性、進(jìn)取型和自主型。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，我們自然希望自己能夠培養(yǎng)出最好的學(xué)生來(lái)，于是培育學(xué)生的情商的工作就更為重要，自主意識(shí)和很高的情商能使學(xué)生更快樂(lè)、更杰出。事實(shí)上，很多研究結(jié)果已經(jīng)證實(shí)，人生事業(yè)成功與否主要取決于情商，而不是智商。甚至還有數(shù)字顯示，情商對(duì)人生可有80%的影響，而智商只有20%的影響。
      情商（EQ），又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，這是成為自己生活主宰的基本前提。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，所以，對(duì)于我們從事中學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情商培養(yǎng)應(yīng)放在極為重要的位置。
      一、基礎(chǔ)知識(shí)的傳授
      中華文化是一種博大精深的知識(shí)傳承，即使是在我們的基礎(chǔ)知識(shí)中，也藴藏著許多言說(shuō)不盡的奇妙含義。很多基礎(chǔ)知識(shí)完全可以信手拈來(lái)，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商方面的教育和培養(yǎng)。比如教授成語(yǔ)時(shí)，可通過(guò)對(duì)許多帶有歷史人物背景的成語(yǔ)故事的講解，一方面使學(xué)生順利掌握成語(yǔ)的含義和運(yùn)用原則，一方面可以利用歷史人物事跡的情感作用，在學(xué)生的性格生成及情商培養(yǎng)方面起到潛移默化的作用。
      學(xué)生們對(duì)我國(guó)漢字的來(lái)歷都有普遍的好奇，那么我們就可以利用這種好奇心，展開(kāi)對(duì)該字的來(lái)歷和歷史淵源的講解和拓展，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還可以挖掘出我們的祖先對(duì)后代子孫的某種期許。
      二、語(yǔ)文中文章的精選
      語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)教育家們精心挑選出來(lái)，對(duì)學(xué)生人生觀世界觀的養(yǎng)成會(huì)起到良好作用的文章，所有的文章都是曾撼動(dòng)作者內(nèi)心的情感文字，而相通的人類情感，就使得我們能夠借對(duì)課文的精講而有意識(shí)地向?qū)W生傳輸文章蘊(yùn)含的情感財(cái)富和人生真諦。從而在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到情商培養(yǎng)的內(nèi)化。
      三、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言的教授，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生們需要掌握的基本技能。而情商的培養(yǎng)完全可以通過(guò)這些基本技能的訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。
      聽(tīng)：語(yǔ)文教師可以在課堂或者課外給學(xué)生朗讀或講述一些有利于學(xué)生情商發(fā)展的古今中外的故事，讓學(xué)生在聆聽(tīng)故事的同時(shí)接受對(duì)其情商的培養(yǎng)。
      說(shuō)：把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行展示，讓學(xué)生自已對(duì)課文進(jìn)行講解、討論，同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而挖掘拓展課文內(nèi)容，升華思想情感，達(dá)到情商培養(yǎng)。另外每個(gè)月都可以組織學(xué)生在作文課上進(jìn)行主題辯論，老師坐在其中，拉近距離的同時(shí)也放松大家的神經(jīng)，最好照顧到所有的學(xué)生，在培養(yǎng)他們思維表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的情商。
      讀：可以幫學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，篩選閱讀書目，并選定固定時(shí)間組織大家進(jìn)行閱讀交流，老師在中間進(jìn)行必要的引導(dǎo)和注解。
      寫：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己看到、聽(tīng)到或者讀到的事物進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，以作文或日記、周記的形式寫出自己的真實(shí)感受，老師回復(fù)以正確的書面點(diǎn)評(píng)或疏導(dǎo)。
      總之，對(duì)中學(xué)生的情商培養(yǎng)是一件非常重要的教育任務(wù)，看起來(lái)復(fù)雜，卻并非無(wú)法進(jìn)行，在我們現(xiàn)行的教育機(jī)制中，老師的引導(dǎo)還是很關(guān)鍵的。雖然中學(xué)生不會(huì)對(duì)老師全聽(tīng)全信，潛意識(shí)里還是會(huì)受到老師情商的感化和影響。這就要求老師們能夠有健康向上的心態(tài)和高水平的情商，至少也要做到在實(shí)施教育任務(wù)之前確立正確、陽(yáng)光、向上的授課目的。這樣，老師良好的情商及頑強(qiáng)的教育責(zé)任心就完全可以形成對(duì)學(xué)生情商的良性影響，從而更好地完成我們的育人計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。

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