淺談巧用多媒體提高高考生物總復(fù)習(xí)的效率
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 知識(shí)體系 整合教學(xué)資源 實(shí)驗(yàn)探究題
論文摘要：本文主要探討了多媒體教學(xué)手段在高三生物總復(fù)習(xí)中構(gòu)建完善的知識(shí)體系、整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練、解答實(shí)驗(yàn)探究題三個(gè)方面運(yùn)用的原因及優(yōu)勢(shì)，以便為今后生物教學(xué)發(fā)展提供參考。
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高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。如何有效利用現(xiàn)代教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高知識(shí)遷移、分析、解答問(wèn)題的能力，是新時(shí)代生物教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。筆者在各考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，整合教學(xué)資源，變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)探究題解答幾個(gè)方面對(duì)多媒體在高考生物總復(fù)習(xí)中的合理利用進(jìn)行了試驗(yàn)，收到了良好的復(fù)習(xí)效果。
一、使用多媒體構(gòu)建知識(shí)體系，利于提高學(xué)習(xí)效率
高中生物學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學(xué)生學(xué)到知識(shí)以部件的形式儲(chǔ)存在知識(shí)庫(kù)中。由于學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之問(wèn)的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。因此，高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架。此時(shí)需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識(shí)點(diǎn)
一般情況都是教師對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前總結(jié)，再講授給學(xué)生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時(shí)只講述不寫(xiě)板書(shū)，會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率；如果講述配合板書(shū)，則時(shí)間不足，不能完成教學(xué)計(jì)劃。在這種情況下，借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時(shí)制作嚴(yán)密的知識(shí)框架和視覺(jué)效果良好的課件，將豐富的知識(shí)點(diǎn)以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現(xiàn)在課件中，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用提高復(fù)習(xí)記憶的效率。
2．在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力
從某種意義上講，知識(shí)的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)效率。在課堂上，傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式以講授為主，教學(xué)是一個(gè)以教為主的被動(dòng)過(guò)程。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中，跟不上教師的節(jié)奏和思路。如果選用多媒體手段，教師在備課時(shí)將重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成填空的形式或用醒目的顏色加以強(qiáng)調(diào)，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)記憶，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自學(xué)和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)有利于教師根據(jù)課堂的反應(yīng)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)合理地做出反饋，提高堂課學(xué)習(xí)效率。
二、使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練
作為教師，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料是自己的職責(zé)，特別是高三教師，要時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識(shí)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，將各種資料中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、添加和重組，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置各種變式訓(xùn)練，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高知識(shí)的遷移、理解和運(yùn)用能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于受到時(shí)間、資源和經(jīng)濟(jì)等因素的限制很難跨越這一難題。但是，如果選用多媒體教學(xué)，利用教師備課時(shí)制作良好的課件就能達(dá)到以上目的。因此從這種意義上講，多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段，也是教學(xué)資源的最佳來(lái)源。例如，在蛋白質(zhì)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結(jié)構(gòu)、多樣性、合成過(guò)程和場(chǎng)所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算、蛋白質(zhì)工程等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起制作簡(jiǎn)潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專(zhuān)題的教材，而不是單純的教學(xué)手段了。這種跨單元、跨教材的知識(shí)整合有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和尋找各知識(shí)點(diǎn)之問(wèn)的聯(lián)系。
三、使用多媒體有利于解答實(shí)驗(yàn)探究題
考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是考綱的重點(diǎn)要求也是�？贾R(shí)點(diǎn)之一。縱觀近幾年的高考真題，每年都無(wú)一例外的有實(shí)驗(yàn)題。因此，如何做好實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的備考對(duì)生物這門(mén)學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實(shí)驗(yàn)探究題，多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹�，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和分析等多種能力。講授這種題型時(shí)，如遵循教師分析，講述答案，學(xué)生寫(xiě)、記答案的方式，勢(shì)必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，且學(xué)習(xí)效率低。教師備課時(shí)，自己制作或下載實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的動(dòng)態(tài)演示課件。上課時(shí)講授與課件演示相配合，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考，自己組織語(yǔ)言總結(jié)出答案和結(jié)論，不但能提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，在高考生物總復(fù)習(xí)中，適時(shí)、合理地使用多媒體教學(xué)可以提高課堂時(shí)間利用率、高效地呈現(xiàn)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實(shí)驗(yàn)探究題，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、鮮明的情境、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有助于提高生物復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行。
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