如何做到對學生寬容

        作為教師的我們，在教育學生時，要對學生做到寬容、尊重、理解，這是任何學生都渴望得到的。教師學會理解，尊重和寬容，就是找到了和學生交流和溝通的鑰匙，不僅適應(yīng)新課程標準的要求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。那么，教師應(yīng)該怎樣學會寬容呢？ 
　　第一，教師要擁有一顆愛心 
　　著名的教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。對于教師來說，擁有一顆愛心是很重要的，愛心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學生。教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立，少了愛就無法實施教育。只有擁有了智慧的愛，與學生平等相處，才能與學生達到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識或做人的準則，首先就得擺正你們之間的關(guān)系，以學生為主體，充分發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。允許學生犯錯；允許學生爭論；允許學生發(fā)問；允許學生對老師提意見等，讓學生有話想說，有話敢說。教師擁有了愛心，擁有了寬容心，學生便擁有了廣闊的天地，擁有了學習的內(nèi)動力。如果教師還能及時地發(fā)現(xiàn)學生的一些優(yōu)點、一些長處給予表揚、鼓勵，對學生將是莫大的安慰！使他們在學習中感受到無窮的樂趣。
　　第二，教師應(yīng)學會欣賞人類豐富的差異
　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這說明對同一事物，每個人的認識和看法是不一樣的。而直面我們現(xiàn)在的教育，我們現(xiàn)在的教師又有幾個能真正做到這一點呢？他們總希望在提出一個問題之后，所有的學生都能回答出他所想象中的唯一正確的答案，他們更希望所有的學生都能朝著早已為之鋪好的陽光大道大步前進。可為什么我們就非得讓學生在我們允許或我們所設(shè)計的成長道路上成長呢？為什么就不能讓他們有屬于自己的成長天空或成長歷程呢？ 
　　心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的賞識�！泵總�學生都是人，他們都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。不管他們是成績好的，還是成績差的；不管他們家庭條件是優(yōu)越的，還是較差的；也不管他們的外表是漂亮的，還是極一般的；甚至不管他們的身體是健康的，還是不健康的……這一切一切的外在條件，在我們老師眼里應(yīng)該是平等的，是一樣的才對。雖然他們各有不同，各有差異。 
但我們應(yīng)理解這些差異，接受這些差異，更要尊重這些差異，欣賞這些差異。我們應(yīng)該樹立“沒有兩個指紋完全相同，也沒有兩個人完全相同”的觀念。同時，也正是因為有了這些差異才讓我們這個世界變得更加豐富多彩，更加奇妙無比。在我教的班級中，他們有的美術(shù)好，有的音樂好，有的語文好，有的數(shù)學好，有的熱愛學習，有的熱愛勞動……他們之間相互學習、相互幫助。在對待“差生”的問題上，我給了他們更多的寬容和愛心、更多的理解和尊重，我?guī)ьI(lǐng)全班同學給予了他們更多的關(guān)懷，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，再加上老師和同學們以欣賞的眼光看他們，使他們感到自己和別的學生一樣的快樂、一樣的幸福�！　�
　　第三，教師應(yīng)學會尊重、理解學生和相信學生
　　尊重意味著承認某人或某事的價值，尊重學生就是要尊重他們所提的建議，尊重他們提出的問題，尊重他們所犯的錯誤……也許你要問：錯誤也得尊重嗎？是的，一個人不就是在錯誤中成長的嗎？失敗是成功之母，沒有錯誤就不會有成功。記得上學期我班一個叫李婷的女生，從來不敢在課堂上回答問題。后來我再三與她談心后才知道：她在原來的班上，有兩次答錯了問題，被同學們嘲笑了。從此她再也不敢舉手了。我給她說：“婷婷，別怕，只要是你自己想的，哪怕說錯了，你也是很了不起的孩子！”她疑惑地望著我，我又很肯定地說：“真的，在我們班里，只要你動了腦筋想問題，哪怕回答錯了，老師和同學們都不會笑的，而且還會認為你是個愛動腦筋的好孩子呢！”在我的話得到她親眼證實之后，一天，她終于輕輕地舉起了手。我驚詫極了，急忙請她起來回答。至于她回答得對與錯，我都記不清了。但我卻記得在我表揚了她的勇敢、同學們給以熱烈的掌聲之后，她笑了。笑得是那樣甜，那樣幸福，那樣自信。那笑至今仍浮現(xiàn)在我眼前。從此，她的小手一次又一次地在課堂上高高舉起。對于教育，重要的不是得出正確的結(jié)果，而是在于走向正確的那個過程。這個過程是最有價值，最值得回味，也最能使人幸福的。所以，應(yīng)該給學生一個犯錯誤的空間，并充分尊重他們、理解他們、相信他們，站在學生的角度想問題，解決問題。
        教師學會理解，尊重和寬容，就是找到了和學生交流和溝通的鑰匙，不僅適應(yīng)新課程標準的要求，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而且也為提高教育教學質(zhì)量、開發(fā)學生的智商打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也為學生懂得寬容樹立了榜樣，很好地培養(yǎng)了學生的品德，從而更好地實施素質(zhì)教育。 

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