中職班主任如何才能與學生進行良好溝通
摘 要：學會溝通是班主任的一項基本素質(zhì)，在學生的教育過程中，采用恰當?shù)姆绞僵p途徑與學生進行溝通卻會收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學中設法去接近學生，充分地了解學生并選取恰當?shù)姆绞絹磉M行。關鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當
在班級管理的過程中希望通過批評來提醒﹑糾正學生的不良行為的作法，往往達不到預期的目的，相反會讓學生產(chǎn)生一種對抗的心理，不愿服從管教，而當學生出現(xiàn)一些不良言行時，尤其在中職學校，班主任老師在教育轉變學生時，若能采用以下的溝通方式對學生進行說服教育，必將收到良好的教育效果。
一、保持良好的親和力去接近學生
親和力最早是屬于化學領域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關系領域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。要想與學生進行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴”擺一副訓斥人的面孔。多蹲下來,用學生的眼光去看問題，這樣才能知道學生在想什么﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。
1.在生活中，設法提高自己的親和力。多留心全班學生的日常生活，包括他們的愛好﹑衣著﹑生活水平及消費用品檔次的高低，從自己的語言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學生之間的差異。個別教師正因為不注意這些細節(jié)性的東些，往往會在學生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學校讓學生給教師打分測評，個別教師其它各方面都還比較好,就是因為無意的打扮，學生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。
2.在教學活動中，教師要以學生學習合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學生的心理角度出發(fā)﹑與學生共同討論﹑研究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥﹑引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。適當?shù)乩e一些自己當時在某些知識掌握的過程中所遇到的艱難與不易，使學生對教師產(chǎn)生一種患難知己的認同感。
3.有親和力的教師還應該以積極的心態(tài)去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個角落，讓善意的微笑永遠綻放在我們的面龐。這樣我們的學生就會樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動中都時刻在提醒自己:我所有的一切學生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學生
學生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學生的傾訴 ,去深入地了解學生的心理。 1.當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學生犯錯誤時，耐心聽學生對事情經(jīng)過的訴說還能從中發(fā)現(xiàn)問題的結癥所在，分辨學生所述是否真實，為接下來的談話做好鋪墊。聽學生說明情況時，學生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風捉影，橫加指責，那么，定會對學生有百害而無一利。同時，對事件的了解，老師不光要聽當事人所說的，還需要聽取其他同學們所說的，多找?guī)讉�知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯誤的判斷。而且不能就事論事，還應該通過其的方式對他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個性﹑愛好﹑家庭及過去的表現(xiàn)等進行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來才可能作較準確的判斷。
2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個問題與學生談話時不能三言兩語完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學生計較和抱怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也同樣如此。特別是當自己心情不好時更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學生的心聲，或找學校的.相關人員協(xié)助處理，堅決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學生。
三、針對不同的情況選取恰當?shù)姆绞?
教師對學生有了足夠的了解，可以針對不同的學生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進學生的心里，以徹底打動學生的心來達到最有效的溝通。
1.在語言上，無論是表揚批評或是談話，教師都應根據(jù)具情況選擇語言�？梢允侵笔龅模梢允俏袷降�，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達到更好的效果。2003年時，某班有一名學生，其母親去世較早，個性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時他半天也不吭一聲。但他學習十分刻苦，曾多次受到學校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達到預期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點上與學生溝通時，地點選擇的恰當與否會直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會的形式在班級中進行。
當然，所有的溝通都必須融入對學生深深的愛。 “愛，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。
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