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帶一點(diǎn)電視藝術(shù)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
[摘要] 電視節(jié)目主持人的風(fēng)度和機(jī)敏常讓我們羨慕不已，得體的打扮，大方的姿態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話其實(shí)也都應(yīng)該成為我們新一代教師必不可缺的素質(zhì)。教師像是一出戲的導(dǎo)演，所不同的是教師也是“戲”中的角色，而這個(gè)“角色”更像是一名電視節(jié)目主持人。其實(shí)把握好氣氛與節(jié)奏正是主持人和教師共通之處，學(xué)生早已在潛移默化中被我這個(gè)“主持人”所感染，不但聽課認(rèn)真，興趣大增，而且爭(zhēng)相模仿，使得表達(dá)越來(lái)越精確、流暢。教師可以在節(jié)目其間與學(xué)生一起共同塑造自我，共同完善自我，在有如電視節(jié)目般的體驗(yàn)中最后達(dá)到師生一起進(jìn)步的目的。[關(guān)鍵詞] 電視藝術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 語(yǔ)言 欄目 主持人 體驗(yàn)
教師像是一出戲的導(dǎo)演，所不同的是教師也是“戲”中的角色，而這個(gè)“角色”更像是一名電視節(jié)目主持人。如果拿對(duì)主持人的要求去要求教師，那么還會(huì)怕數(shù)學(xué)課堂不夠生動(dòng)？孩子沒有興趣聽講？解決了這兩個(gè)問題，我們才可以去更加得心應(yīng)手地實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。隨著教師資格證書的認(rèn)定，普通話等級(jí)測(cè)試的推進(jìn)，似乎已經(jīng)預(yù)示著語(yǔ)言和才學(xué)的結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性�！八囆g(shù)人生”、“快樂大本營(yíng)”、“天天向上”等電視節(jié)目已經(jīng)成為電視節(jié)目中的品牌節(jié)目，那么數(shù)學(xué)課堂上是不是也可以推出那么一兩個(gè)值得教師與學(xué)生共同關(guān)注的“節(jié)目”呢？下面就結(jié)合這一系列問題，聯(lián)系一年來(lái)的改革實(shí)踐作一些探討。
一、語(yǔ)言的音響效果在數(shù)學(xué)課堂中舉足輕重
節(jié)目主持和課堂教學(xué)是兩種不同的職業(yè)活動(dòng),然而,它們?cè)趥鞑シ绞胶徒Y(jié)構(gòu)方式上卻存在著一定的共性特征。因此,對(duì)于教師來(lái)說,主持人的語(yǔ)言特色完全可以拿來(lái)為我所用,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂吸引力。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授始終貫穿著一些定理、公式、枯燥的數(shù)字概念，使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣大打折扣。教師如果能用一口流利、動(dòng)聽、抑揚(yáng)頓挫的普通話去制造一種音響效果，那么學(xué)生自然會(huì)在不知不覺中被其震撼和吸引。說得好的普通話本身就具備一種富有磁性的語(yǔ)音美，正確的發(fā)音方式所帶來(lái)的恰到好處的共鳴效果會(huì)使教師的音色充滿魅力。有一次，我問一個(gè)學(xué)生：“你愛聽我的課嗎？”學(xué)生回答：“愛聽！”我又問：“為什么愛聽？”學(xué)生又答：“老師，您的聲音真好聽，所以我就愛聽您上課！”多么率真的回答，沒想到我的普通話功底讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)中也占盡了優(yōu)勢(shì)。
二、教師應(yīng)該成為一名課堂教學(xué)節(jié)目的“主持人”
電視節(jié)目主持人的風(fēng)度和機(jī)敏常讓我們羨慕不已，得體的打扮，大方的姿態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話其實(shí)也都應(yīng)該成為我們新一代教師必不可缺的素質(zhì)。倘若教師能時(shí)常拿對(duì)電視節(jié)目主持人的要求來(lái)要求自己，那么我們的語(yǔ)言就會(huì)更加規(guī)范，更加嚴(yán)密，更加生動(dòng)，我們就會(huì)更加注重與學(xué)生的雙向交流。因?yàn)樽鲞^幾個(gè)月的業(yè)余節(jié)目主持人，重視語(yǔ)言的連貫性，重視姿態(tài)的適度性，重視表情的豐富性已成了我的一種習(xí)慣，其實(shí)把握好氣氛與節(jié)奏正是主持人和教師共通之處，學(xué)生早已在潛移默化中被我這個(gè)“主持人”所感染，不但聽課認(rèn)真，興趣大增，而且爭(zhēng)相模仿，使得表達(dá)越來(lái)越精確、流暢。一次課堂教學(xué)比武中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)反饋表格，其中最后一欄要求學(xué)生對(duì)教師上課的風(fēng)度作出評(píng)價(jià)。很多學(xué)生這樣寫到“老師，你真酷，我愛聽！”，“老師您的微笑太棒了！”，“老師，您今天帥得像個(gè)主持人，我聽得特別牢�！闭n后我從反饋表中體會(huì)了作為一名教師，其形象在學(xué)生心目中的重要性，而努力成為一名課堂教學(xué)中的“主持人”就成了我教學(xué)改革的一個(gè)方面。
三、數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些品牌“節(jié)目”
在數(shù)學(xué)課堂中滲透葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念至關(guān)重要，它要求教師“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。”，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息�！保鞍褎�(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)�！倍跀�(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)一些品牌“節(jié)目”顯然符合“新基礎(chǔ)教育”的思想核心，同時(shí)也體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
為此我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)節(jié)目時(shí)間：
1、考考老師節(jié)目時(shí)間可以利用逆向操作的新奇性來(lái)激發(fā)學(xué)生的知識(shí)活力。
以往的教學(xué)常常是教師傳授完了知識(shí)點(diǎn)以后就開始考查學(xué)生，老師問，學(xué)生答，這樣很容易忽視和抹殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，而通過設(shè)立一個(gè)專門考考老師的節(jié)目，就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至可以利用這種特殊的逆向方式輕松地解決一些知識(shí)難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”第一課時(shí)，其中有一個(gè)關(guān)于三角形三邊之間關(guān)系性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩點(diǎn)之間線段最短來(lái)解釋這個(gè)小學(xué)時(shí)就學(xué)過的性質(zhì)后，在課堂里設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是“考考老師”節(jié)目時(shí)間。有個(gè)學(xué)生就在“考考老師”節(jié)目時(shí)間里向老師提出了挑戰(zhàn)，他說：“老師，我隨便報(bào)三個(gè)數(shù)值，您能馬上回答出它能否可以組成三角形嗎？”當(dāng)時(shí)我愣了一下，但立刻意識(shí)到了這個(gè)問題的重要性，我微笑著說：“行，你報(bào)吧！”結(jié)果，學(xué)生每報(bào)一組數(shù)值我就輕而易舉地一一做了回答，接下來(lái)就在學(xué)生驚訝與好奇之中很輕松地解決了和總結(jié)了這樣幾個(gè)判定步驟：①比較三條線段的長(zhǎng)短，確定最長(zhǎng)的一條，如果三條線段等長(zhǎng)，那么其中任何一條都可以看作最長(zhǎng)的一條。②檢驗(yàn)兩條較短的線段長(zhǎng)度之和是否大于最長(zhǎng)的一條線段的長(zhǎng)度。問題的解決充分運(yùn)用了學(xué)生的好奇心和求知欲。 2、精彩辯論節(jié)目時(shí)間是整堂課的一大亮。
學(xué)生可以在辯論當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思辨能力，還可以鏈接許多隱藏的知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)“全等三角形”一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)判斷全等三角形全等的條件中有這樣幾種方式：SSS；SAS；ASA；AAS。于是，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的辯論話題：有兩個(gè)角和一條邊相等的兩個(gè)三角形全等嗎？學(xué)生自發(fā)分成了正方和反方兩組進(jìn)行了一場(chǎng)“轟轟烈烈”的辯論賽。通過辯論使學(xué)生明確這句話表面上看是概括了“ASA；AAS”的判定條件，但這句話在邏輯上是有毛病的，可以舉出反例來(lái)說明這個(gè)命題的錯(cuò)誤性，反例如圖：
∠B=∠B’,∠C=∠C’,AB=B’C’，但△ABC與△A’B’C’不全等
3、 點(diǎn)擊生活節(jié)目時(shí)間是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的一次操練。
華羅庚教授早在六十年代就提出了數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的重要性，而教師就有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)生產(chǎn)有用的人，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。我在課堂上非常注重?cái)?shù)學(xué)同生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)此的興趣往往也十分濃厚，教師用主持人的魅力抓住這個(gè)“結(jié)合點(diǎn)”恰到好處地進(jìn)行“點(diǎn)擊”有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的深化。例如，在教學(xué)“可能性和概率”一課時(shí)，我作了這樣的安排：“同學(xué)們，下面到了‘點(diǎn)擊生活’節(jié)目時(shí)間，大家都知道我們平時(shí)生活中常會(huì)玩石頭、剪子、布的游戲，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)說明這個(gè)游戲的公平性�！庇谑窃谝黄钴S的討論氛圍中很快就解決了概率計(jì)算，游戲規(guī)則制定的問題。
帶一點(diǎn)電視藝術(shù)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂成了數(shù)學(xué)教師實(shí)踐創(chuàng)新教育的一個(gè)新的詮釋，它對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求提到了一個(gè)更新、更開放的高度�，F(xiàn)實(shí)中，我們數(shù)學(xué)教師往往更忽略語(yǔ)言的功底，忽略課堂的藝術(shù)性。認(rèn)為數(shù)學(xué)課教師只要把該講的講清楚就行了，這樣其實(shí)是制約了數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。而帶一點(diǎn)電視藝術(shù)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師可以在其間與學(xué)生一起共同塑造自我，共同完善自我，在電視節(jié)目般的體驗(yàn)中最后達(dá)到師生一起進(jìn)步的目的。
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