學(xué)校組織文化建設(shè)的探析

摘要：隨著組織文化研究的日漸成熟，建設(shè)組織文化被認(rèn)為是提高組織管理效率的重要途徑，被教育管理理論界認(rèn)為是改善學(xué)校管理的有效途徑。本文通過文獻(xiàn)法，主要分析了組織文化研究的現(xiàn)狀，總結(jié)出我國(guó)校園組織文化存在問題，并在此基礎(chǔ)上提出了建設(shè)組織文化的建議。
關(guān)鍵詞：組織文化；建設(shè)
        一、研究現(xiàn)狀
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.從研究范圍來看：國(guó)外關(guān)于學(xué)校組織文化的研究，主要是圍繞“組織氣氛”而進(jìn)行，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是客觀描述組織氣氛，二是了解組織氣氛與組織效能的關(guān)系，三是預(yù)測(cè)并控制組織氣氛。由于學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)校組織效能的指標(biāo)確定仍有著較大的爭(zhēng)議，客觀上也存在影響學(xué)校組織效能的龐雜因素，難以對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)估，所以，組織氣氛與組織效能的關(guān)系研究還相當(dāng)薄弱。
        2.從研究范疇來看：國(guó)外關(guān)于學(xué)校組織文化的研究主要傾向于對(duì)組織氣氛的描述，即局限于通過心理投射法對(duì)學(xué)校組織的心理環(huán)境的測(cè)量及研究，忽略了學(xué)校組織文化涵蓋的其他層面以及豐富的管理學(xué)意義。
        3.從研究?jī)?nèi)容來看：對(duì)學(xué)校組織文化的研究基本上停留在靜態(tài)描述上，強(qiáng)調(diào)已形成的組織文化特征，忽略了一系列變化的分析如形成動(dòng)因、發(fā)展變化、對(duì)組織發(fā)展的影響等。
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.社會(huì)學(xué)視角:核心是校園主體的社會(huì)化問題，將校園視為獨(dú)立的社會(huì)系統(tǒng)，研究該系統(tǒng)構(gòu)成要素及要素之間的關(guān)系，并論述校園作為社會(huì)總體的子系統(tǒng)之一與其他系統(tǒng)的關(guān)系。
        2.教育學(xué)視角:運(yùn)用教育學(xué)的基本原理考察校園文化的發(fā)生、發(fā)展，闡釋校園文化的涵義、特性及功能。
        3.文化學(xué)視角:研究者們用文化概念演繹校園文化概念，運(yùn)用文化關(guān)系學(xué)考察校園文化與社會(huì)文化的互動(dòng)關(guān)系，運(yùn)用文化沖突論考察中外文化在校園中碰撞出現(xiàn)的現(xiàn)象，運(yùn)用文化的分層理論及文化形態(tài)學(xué)考察分析校園文化的結(jié)構(gòu)類型及功能。
        二、存在問題
        其一，傾向于個(gè)別問題的理性思辨，缺乏必要的系統(tǒng)性。以發(fā)表的文章來看，多數(shù)文章都是圍繞校園文化的定義、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等幾個(gè)問題加以表述，很少有理論文章對(duì)校園文化從橫向、縱向上有更深研究。
        其二，校園文化研究的視角局限了其理論及實(shí)踐研究的發(fā)展。 
沒有能系統(tǒng)地提出“學(xué)校組織文化”概念，僅限于對(duì)學(xué)校成員主體之一的學(xué)生群體進(jìn)行研究。忽略了學(xué)校其他群體對(duì)文化的需求，所以忽略了“文化”在學(xué)校管理上的重要意義。       其三，缺乏實(shí)證研究。關(guān)于學(xué)校組織文化的研究?jī)H僅注重“應(yīng)然”的理論描述，或?qū)δ骋粚W(xué)校校園文化建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
        三、解決對(duì)策
        (一)建設(shè)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校組織文化內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)學(xué)校組織文化建設(shè)具有很重要的意義。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對(duì)教育、教學(xué)工作有著直接的影響，更重要的是它還影響學(xué)生的態(tài)度和觀念，是最具體可見的成分，也是最容易進(jìn)行設(shè)計(jì)更改的部分。
        (二)發(fā)揮校長(zhǎng)在組織文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。一所學(xué)校的發(fā)展，就是校長(zhǎng)的智慧、能力的表現(xiàn)。學(xué)校在建校之初，校長(zhǎng)就扮演著創(chuàng)業(yè)者的角色。在新的學(xué)校組織文化形成階段，校長(zhǎng)是學(xué)校組織文化的締造者，是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。
        (三)確保規(guī)章制度在學(xué)校組織文化中的保障作用。學(xué)校中的制度是學(xué)校員工根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)狀制定出的具有約束性的規(guī)定，能夠保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效開展，保障教職工在享受權(quán)利范圍內(nèi)有著極大的熱情去工作。
        (四)樹立各種榜樣，大力宣傳楷模。每一個(gè)社會(huì)都有偉人，每一個(gè)學(xué)校都有楷模，楷模不單是人們崇拜對(duì)象和學(xué)習(xí)榜樣，也是一個(gè)社會(huì)及學(xué)校主流價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，要發(fā)展有利于學(xué)校教育的學(xué)校組織文化，一定要樹立學(xué)校中的榜樣。
        (五)重視學(xué)校慶典儀式，舉行豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校的慶典儀式及各種各樣的活動(dòng)是學(xué)校價(jià)值觀的載體，是形成有凝聚力和影響力的組織文化的重要途徑。全校師生員工通過參加慶典儀式和各種活動(dòng)，可以深刻體會(huì)群體所共享的價(jià)值，凝聚感情，激勵(lì)斗志。
        (六)教師真正參與到學(xué)校管理中。在學(xué)校組織文化的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)“人力資源”的巨大作用，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓教師真正參與到學(xué)校管理中。
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