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談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

時間:2020-08-15 11:03:08 論文范文 我要投稿

談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

        現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要積極探索一些新型的教學(xué)模式,可以采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法,為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
        一、重視電腦基本功訓(xùn)練
        電腦知識的學(xué)習(xí)離不開扎實(shí)的基本功,只有練就一手好的基本功,才有可能熟練地使用鼠標(biāo)讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行各種任務(wù)。因此,在學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)之初,就應(yīng)該鼓勵他們利用計(jì)算機(jī)中附帶的紙牌、掃雷等小游戲練熟鼠標(biāo)操作,通過打字通軟件進(jìn)行鍵位練習(xí)、指法練習(xí)等。
        我在指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生做鍵盤指法練習(xí)時,要求學(xué)生會讀英文字母,能正確區(qū)分它的大小寫法,再要求學(xué)生準(zhǔn)備一塊鍵盤指法練習(xí)卡,認(rèn)識各個鍵的排列位置、幾個常用功能鍵的基本用法;通過打字教程進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉鍵位,弄清手指分工及了解打字指法,指導(dǎo)他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等;組織學(xué)生分組上機(jī)對抗練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自存在的差距,做針對性練習(xí),及時糾正學(xué)生的坐姿、擊鍵方法,要求學(xué)生注意打字的準(zhǔn)確率;通過正規(guī)練習(xí)、游戲、比賽等形式,讓學(xué)生熟練指法練習(xí),實(shí)現(xiàn)“盲打”,為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎(chǔ)。
        二、采用形象直觀教學(xué)
        小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段,因此,小學(xué)生是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。
        我在上《計(jì)算機(jī)的組成》時,為了避開復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu),首先給小朋友介紹了計(jì)算機(jī)各個部分的名字,然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找,有的說顯示器后面有兩條線,有的說鍵盤后面有一條線,還有的小朋友說主機(jī)后面有很多很多線,然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學(xué),小朋友不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個設(shè)備,而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法,更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
        三、組織小組合作探究
        信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,估計(jì)沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱、學(xué)有困難,這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。
如果教學(xué)內(nèi)容太淺了,基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合;而稍微加深一點(diǎn),基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實(shí)際矛盾,我主要采取了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
        在學(xué)完《powerpoint的基本操作》后,我組織學(xué)生開展自己動手做電子幻燈片的活動,同學(xué)們自愿結(jié)合,分成了若干個小組,大家有明確的分工,有的.負(fù)責(zé)策劃,有的負(fù)責(zé)收集資料,有的負(fù)責(zé)制作等等,另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價,改變了以前由教師一人說了算,大家可以在留言板或BBS上暢所欲言、相互評價。        四、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境
        在信息社會,人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí),由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動,在不同范圍內(nèi)解答疑難問題,隨時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會,每個學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。 
        在小學(xué)信息技術(shù)課上,我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式,在講解申請免費(fèi)郵箱時,同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址,但是要發(fā)信時卻不知對方的地址。為了解決這一難題,我及時引入了留言板,讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上,這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信,留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學(xué)看到,這樣交流的范圍就變得更大了,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
        五、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)
        “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。
        小學(xué)《信息技術(shù)》中有用《動畫自己做》程序來制作動畫故事,該程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材,十分直觀,操作也較簡單,學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題,他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起,而并沒有掌握動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù):1.讓一個小朋友從左向右跑去;2.兩位小朋友賽跑,要求同時起跑;3.兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難,從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色,并要能控制角色的動作時間,最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動,循序漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”,從而得到了清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。
        總之,教師在信息技術(shù)教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

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