搞好師生合作，激活化學(xué)復(fù)習(xí)課

      每年的初三下學(xué)期，到了三月底前后，化學(xué)新課就因?yàn)橹锌嫉脑�因提前結(jié)束了，接下來(lái)的兩三個(gè)月時(shí)間都在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒(méi)了實(shí)驗(yàn)，沒(méi)了激情，師生好像都很疲憊，不停地串講，不停地訓(xùn)練，似乎都累了。學(xué)生沒(méi)精神，課堂很沉默，效果可想而知。
      一直在想，能否有更好的辦法激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者感覺(jué)，復(fù)習(xí)課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行師生合作可以激活死氣沉沉地化學(xué)課復(fù)習(xí)課堂的，下面就此略談一二。
      一、合作制定計(jì)劃
      搞好中考前的化學(xué)復(fù)習(xí)不是老師一個(gè)人的事，是師生共同的任務(wù)。因此，今年我改變以往一人制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與本班復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定。讓每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找出初三一年中化學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。我進(jìn)行匯總后再全盤(pán)加以考慮和學(xué)生共同制定出本班復(fù)習(xí)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)他們提出有針對(duì)性的建議。這樣，學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，改變了以往他們課堂上被動(dòng)聽(tīng)從老師復(fù)習(xí)安排的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們都想讓老師根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃復(fù)習(xí)，他們同時(shí)也關(guān)注他人的薄弱點(diǎn)，教學(xué)中我很好地利用了這點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互結(jié)合組成合作小組，課下共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，互幫互助。這樣，在老師顧全大局的情況下，也兼顧到了每個(gè)學(xué)生，使他們通過(guò)復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。
      二、合作實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
      初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，絕大多數(shù)老師對(duì)于涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶，進(jìn)行紙上談兵，有時(shí)學(xué)生們由于知識(shí)遺忘或混淆往往一臉茫然。對(duì)此，課堂上我改變了以往做法，課堂上遇到此類情況時(shí)，不再簡(jiǎn)單地口述。而是在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并讓他們親自動(dòng)手操作得出結(jié)論。這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往沉悶的復(fù)習(xí)課堂氣氛，而且在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉了他們利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也更好地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。
      三、合作參與命題
      復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師命題，學(xué)生考試，似乎已經(jīng)是天經(jīng)地義，事實(shí)上，現(xiàn)在很多老師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，各式各樣市面上所售的模擬試卷折騰得學(xué)生叫苦連天。為了改變這種狀況，教學(xué)中按照中考模擬試卷的格式，我讓學(xué)生以4人合作學(xué)習(xí)小組為單位，互相根據(jù)對(duì)方學(xué)習(xí)情況，合作參與命題，然后互考、互改、互評(píng)，每次還評(píng)出優(yōu)勝小組。當(dāng)然，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，命題范圍可以不同。這樣就改變了老師一統(tǒng)天下的格局，也使得命題更有針對(duì)性，學(xué)生不但對(duì)同伴的命題認(rèn)真對(duì)待，在自己給對(duì)方的命題過(guò)程中也鞏固掌握了相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。老師在整個(gè)過(guò)程中起著督促、指導(dǎo)作用，任務(wù)也輕了不少。
      四、合作進(jìn)行反思
      反思可以使人清醒、促人進(jìn)步。因此，復(fù)習(xí)每到一定階段，或進(jìn)行合作命題檢測(cè)后，師生還可以合作進(jìn)行反思，反思自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，反思自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自我反思，相互反思便能很快找出不足，便能完善下一步的復(fù)習(xí)，便能相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
      綜上所述，讓學(xué)生在合作中復(fù)習(xí)，在合作中進(jìn)步，不僅可以保持學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，而且可以緩沖初三畢業(yè)的緊張氣氛，提高教學(xué)效益。起到事半功倍的效果。

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