運用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學

摘　要：巧妙地利用多媒體的整合，將英語課堂和現(xiàn)代教育理念有機地結合在一起，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和應用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而使英語課堂教學得到最佳的效果。
關鍵詞：教學內(nèi)容　課堂結構　學生發(fā)展
        隨著計算機多媒體輔助教學的普及，越來越顯現(xiàn)出其強大的功能優(yōu)勢�！队⒄Z課程標準》中提到：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生地學習渠道，改進學生地學習方式，提高教學效果。我們將這一優(yōu)勢同現(xiàn)代教育理念有機地結合在一起，極大地提高了學生學習英語的興趣，養(yǎng)成了他們良好的學習習慣，提高了他們運用語言的能力，從而達到了英語課堂教學的最優(yōu)化。
        一、運用多媒體，整合教學內(nèi)容
        牛津教材是在吸取國內(nèi)外教材優(yōu)點和總結各地小學英語教學成功經(jīng)驗的基礎上編寫而成的，其話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯(lián)系，融為一體，既吸取了國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚了國內(nèi)以往教材結構清晰、系統(tǒng)性強的長處。其句型不是通過機械性的操練進行教學，而是融化在情景的對話之中，運用多種方式創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生更有效地掌握所學的單詞、日常交際用語，獲得基本的語言運用能力。要是缺少真實的情景，學生對教材的感知難以提升到發(fā)展語言能力上來，這樣就很難實現(xiàn)運用英語進行交流這一目的。 
        1.多媒體使教學內(nèi)容更生動、更形象。例如：在Oxford  English Book 3A Unit2中，一下子出現(xiàn)了八種顏色。這八種顏色要讓學生在一節(jié)課中全部學會并能運用，難度實在太大了。如果制作課件，情況就不一樣了。多媒體能把這八個抽象的單詞同具體的景物聯(lián)系起來，讓學生在聽覺、視覺上受到強烈的刺激，從而在很短的時間里，不知不覺地掌握這八個單詞。我是這樣設計這一課的課件的：伴隨著明快的音樂，一開始就在屏幕上映出一幅春天的圖畫，畫面上萬紫千紅，給人一種賞心悅目的感覺。我指著畫面對學生說：Oh,How beautiful.Red flowers,yellow flowers and orange flowers…我一口氣把八種顏色都說完了。學生當然不可能馬上學會，但是生動形象的教學內(nèi)容已經(jīng)給他們留下了深刻的印象。
緊接著，畫面上飛來一只黑色的蝴蝶，我馬上說：Oh,a black butterfly.Black,這次我重復了black 這個單詞，然后我讓這只黑色蝴蝶漸變成black,和學生一起學習這個單詞，學好后再由black漸變成蝴蝶飛走。畫面上的蝴蝶一只一只地飛來又飛走，如此輕松而又快樂地學好了。
        2.多媒體能平衡教學內(nèi)容的難點和重點。例如：在4A中，句型“Can you see a bike over there？Yes,I can.”是教學的難點，它包含著這樣幾個必須解決的教學問題：a.一般疑問句的語調(diào)，特別是本句中升調(diào)升在哪里？b.句式太長，學生不能立即流利地運用。c.答句與問句的相互對應。我在課件中就先出現(xiàn)了一系列的物品，讓學生用升降調(diào)來讀a box/a bike/over there。接下來運用動畫的手法，將遠處的物品漸漸移近，問：Can you see…？最后，采用了人機對話的形式。學生問：Can you see a bike over there？畫外音：Yes,I can.多媒體的介入，使這一課的難點、重點全部平衡、化解，使教材的內(nèi)容主動地去適應學生的需求，因而學生的學習進程變得很輕松、很愉快。       3.多媒體能延伸課堂學習，拓展學生視野。例如：在5A Unit2中，主要句型是“Where is it”，課文中僅有behind the door、under the box等六個表示地點方位的短語。在教學中，我運用課件，不斷地切換場景，增加了in the park、in the zoo、at school等八個學生比較熟悉的場景，學生的學習興趣更濃了。雖然課堂容量增大了，但學生在學習過程中卻并不感到增加了負擔。
        二、運用多媒體，優(yōu)化課堂結構
        在課堂教學中，復習、新授、操練、鞏固和運用是一個完整的過程。運用多媒體，就可以優(yōu)化課堂教學的結構。
        1.優(yōu)化新授環(huán)節(jié)。例如：在6B中，《A letter》一課是一篇又長又枯燥的文章，在教學中我運用了多媒體手段。新授的時候，屏幕上顯示出一個外國小朋友，他收到了一封來自中國的信。鏡頭特寫落在信的封面上，孩子們急切地想知道信的內(nèi)容。這時在計算機上切入印刷體的信的全文，伴有正確的朗讀聲。只聽了一遍，學生就基本上理解了這封信的內(nèi)容。接下來教師再把幾個生詞從信里點出來重點學習，一篇相當有難度的文章就順利地學完了。      
        2.優(yōu)化操練環(huán)節(jié)。語言的認知只是英語教學的第一步，更重點的是語言的習得，操練環(huán)節(jié)就是引導學生從認知到習得的過渡環(huán)節(jié)。由于多媒體容量大，切換方便，因而便于擴大操練的廣度，提高操練的頻率。例如：在3B Unit4中，我設計了一個數(shù)字閃爍的課件，屏幕上一組數(shù)字一閃而過，然后讓學生用英語說出是哪幾個數(shù)字。學生的反應相當強烈，爭先恐后地搶著說，短短幾分鐘，每個人都操練了十幾次。
        3.優(yōu)化鞏固環(huán)節(jié)。在教學中，鞏固環(huán)節(jié)重在收集學生反饋的信息，從而使教師能夠及時把握教學進程，并對學生錯誤的發(fā)音給予糾正、對學生生疏的地方加以強化、對學生掌握的內(nèi)容進行提高。多媒體的人機交互活動是優(yōu)化這一環(huán)節(jié)的最佳方法。通過聯(lián)機教學的模式,教師對于共性的問題可以有的放矢地進行強化,對于個別的問題可以作針對性的指導，對不同層次的學生可以提出不同的要求。及時、準確、全面是多媒體在這一環(huán)節(jié)中顯示出的最大的優(yōu)點。

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