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初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改點滴談
[摘要] 作業(yè)的布置與批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在全面實施素質(zhì)教育的形勢下，作者在本文中提出了自己在作業(yè)布置和作業(yè)批改中的獨特見解。[關(guān)鍵詞] 作業(yè) 布置 分層 趣味 批改 評語 記錄
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。作業(yè)的布置與批改的技巧是一門學(xué)問。那么，究竟該如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，合理有效地布置與批改作業(yè)？下面就此談?wù)勎业狞c滴體會。
一、作業(yè)的布置應(yīng)注意到以下幾點：
�。ㄒ唬�、精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。
教師布置作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，對學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，課后可以不布置或少布置，而對多數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識，課后要加強(qiáng)訓(xùn)練。
�。ǘ�、作業(yè)布置要有一定的層次性。
分層布置作業(yè)能體現(xiàn)出對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，能真正做到因材施教，因而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如在北師大版《相似多邊形》1課時的教學(xué)中，就學(xué)生作業(yè)我設(shè)置了兩個層次：
1、必做題：（書113頁，習(xí)題4、5）。這是緊扣教材的基礎(chǔ)題，通過基礎(chǔ)題的及時練習(xí)鞏固，落實“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”．
2、選作題：（書112頁，讀一讀）。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》只指明相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的最低要求，而沒有限定最高要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求我們教師在設(shè)置學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，安排適量適度的選作題。
（三）、作業(yè)布置要有趣味性。
興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有趣味性的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。如北師大版八年級下冊《每周干家務(wù)活的時間》1課時的教學(xué)中，我設(shè)置了如下作業(yè)：
1、必做題： （書177頁，習(xí)題5.1，1、2）
2、選作題：小明的自行車失竊了，他想知道所在地區(qū)每個家庭平均發(fā)生幾次自行車失竊事件，為此他和同學(xué)一起調(diào)查了全校每個同學(xué)所在家庭發(fā)生過幾次自行車失竊事件，這樣抽樣調(diào)查合適嗎？
3、實習(xí)作業(yè)：本著發(fā)展和保護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲的原則，發(fā)動學(xué)生自己想辦法調(diào)查八年級學(xué)生的視力狀況，制作成調(diào)查報告，以幫助學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的良好思維習(xí)慣。
學(xué)生感受到這次作業(yè)尤其是實習(xí)作業(yè)非常有趣，便會情緒高昂，樂于思考，從而達(dá)到了鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
二、作業(yè)的批改有講究
布置好數(shù)學(xué)作業(yè)是成功的一環(huán)，批改好數(shù)學(xué)作業(yè)也是不可馬虎的一環(huán)。接下來，我主要談?wù)勗谧鳂I(yè)批改中的幾點體會：
�。ㄒ唬⒃谧鳂I(yè)批改中加上恰當(dāng)評語。
教師評語是一種作業(yè)批改的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。因此將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，能取得較好的效果。
1、評語點撥，拓寬思路，激活創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點撥，以幫助學(xué)生開拓思路，發(fā)展智力，激活創(chuàng)新意識。
例如：已知：如圖，在□ABCD中，AE是BC邊上的高，將沿方向平移，使點E與點C重合，得△GFC．求證：BE=DG；
某位學(xué)生的解題過程如下：∵△ABE平移到△GFC
∴ AB∥GF，AB=GF ，BE=FC
∵ □ABCD ∴ AB=CD，AB∥CD
∴CD∥GF，CD=GF
∴CDGF是平行四邊形
∴GD=FC
∴GD=BE
該生所用的方法并不是所有解法中最好的，事實上當(dāng)一題有多種解法時，應(yīng)該結(jié)合題目條件靈活地選用方法。教師評語：漂亮！你的解題思路很嚴(yán)謹(jǐn)，但想一想有沒有其它更精彩的方法，如利用圖形平移時，對應(yīng)點所連的線段相等，并結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，利用等量減等量，得到GD=BE，這樣更簡單，你愿意再試一試嗎？學(xué)生反饋：我終于找到了更簡便的解題方法．我的解法是：∵△ABE平移到△GFC ∴AG=EC
∵□ABCD ∴AD=BC 即GD=BE
我及時抓住這個好的案例，作業(yè)講評時請這位同學(xué)做小老師介紹他的解題方法，既給學(xué)生拓寬了思路，又激活了他們的創(chuàng)新意識。
2、評語指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯。
現(xiàn)在有很多學(xué)生解題時注意力不集中，常出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤。對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，一般我不給其打“×”，而是在錯題下打一橫杠，在旁邊寫上“再想想”、“運算符號對嗎？”等批語，讓學(xué)生找出錯誤原因，并訂正錯誤。在解應(yīng)用題的時候，學(xué)生容易對等量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準(zhǔn)等量關(guān)系”、 “ 這道題目考查的是哪些知識點”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正掌握該類型題目的解題方法，評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。
3、評語提醒，培養(yǎng)習(xí)慣。
教師對學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，你會更優(yōu)秀”等評語能提醒學(xué)生改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣。
對作業(yè)正確，書寫又漂亮的學(xué)生要及時利用評語鼓勵他們繼續(xù)保持這樣的良好習(xí)慣。不妨加上“你真棒”、 “老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！”、“好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懜袷健钡鹊取＿@些激勵性的評語自然拉近了師生之間的情感距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順利的遷移�！�
（二）、不可輕視的作業(yè)批改記錄。
每次作業(yè)批改后，教師應(yīng)把作業(yè)中存在的問題和閃光點作一個簡單的記錄。
1、匯集學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”，幫助學(xué)生分析錯誤原因，并找到正確的解題方法2、收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解型范例，及時向全班學(xué)生進(jìn)行交流。3、每一章授完后，教師總結(jié)記錄一下在這一章中學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的典型錯題讓全班學(xué)生“會診”，以達(dá)到鞏固知識，掌握方法的目的。
以上是我對作業(yè)布置與批改的點滴體會，還有待于進(jìn)一步的研究完善。作業(yè)布置與批改是一個永恒的課題，只要我們做一個有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的做法！
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