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試論挖掘課堂教學(xué)的著力點(diǎn)讓美術(shù)教育更精彩

時(shí)間:2022-11-18 20:00:51 論文范文 我要投稿
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試論挖掘課堂教學(xué)的著力點(diǎn)讓美術(shù)教育更精彩

  論文關(guān)鍵詞:求知點(diǎn) 激活點(diǎn) 差異點(diǎn) 共鳴點(diǎn)

試論挖掘課堂教學(xué)的著力點(diǎn)讓美術(shù)教育更精彩

  論文摘要:在新課改深入推進(jìn)的過(guò)程中,初中美術(shù)課堂的教學(xué)發(fā)生了深刻的變革,追求有效的美術(shù)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。在課堂教學(xué)中以把握學(xué)生對(duì)新事物的求知點(diǎn),摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn),挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴點(diǎn)作為課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn),會(huì)讓美術(shù)教育更精彩。

  當(dāng)前,在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題是:“回鍋課”“削減課”“作秀課”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教師一學(xué)期乃至一年都是上同一內(nèi)容、同一目標(biāo)的“回鍋”課;有的教師任意“削減”教學(xué)內(nèi)容;一些公開(kāi)課的課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)多次灌輸與加工,教學(xué)“自然流暢”,效果貌似優(yōu)良。其實(shí)這種匯報(bào)表演式的課堂教學(xué)不注重啟發(fā)誘導(dǎo),耗時(shí)多,效益低,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,是我們堅(jiān)決摒棄的。反思之后,我們不難發(fā)現(xiàn):在熱鬧與自主的背后,也透射出放任與浮躁,折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題:如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力呢?

  一、把握學(xué)生對(duì)新事物的求知點(diǎn)

  美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”初中學(xué)生對(duì)新事物有種求知欲,教師可以把當(dāng)前世界上發(fā)生的事件引用到美術(shù)課堂上來(lái),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生關(guān)注生活,創(chuàng)作出有情有感的作品來(lái)。藝術(shù)源于生活,而高于生活,這樣,我們的課堂教學(xué)就會(huì)多姿多彩,激發(fā)新的課堂活力,生成智慧課堂。

  例如,教學(xué)《卡通天地》時(shí),先播放一段新聞錄像,這新聞可以是學(xué)生感興趣的新聞,如美國(guó)總統(tǒng)第44任美國(guó)總統(tǒng)訪(fǎng)問(wèn)中國(guó),讓學(xué)生了解內(nèi)容,觀察人物的動(dòng)作、性格。再定格人物畫(huà)面,讓學(xué)生觀察人物的頭部特征,討論分析怎樣運(yùn)用夸張、變形等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)第44任美國(guó)總統(tǒng)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍,使學(xué)生在特定的情境中,激起求知的欲望,展開(kāi)豐富的想象,產(chǎn)生探究的興趣,積極參與學(xué)習(xí),主動(dòng)探究創(chuàng)造。把握住學(xué)生對(duì)新事物的求知這一特點(diǎn),可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

  二、摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn)

  初中學(xué)生的認(rèn)知差異是客觀存在的,表現(xiàn)在諸多發(fā)面,如已有知識(shí)技能多少的差異,基礎(chǔ)厚薄的差異,個(gè)人接受能力、理解能力和表現(xiàn)能力的差異等,這些差異將直接影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

  對(duì)于美術(shù)課而言,美術(shù)作品最能直接體現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生的繪畫(huà)水平起點(diǎn)不一,有的從小接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,基礎(chǔ)扎實(shí);有的天生具備繪畫(huà)天賦,善于表現(xiàn);有的自感興趣,學(xué)有所法;有的則不善于觀察,認(rèn)識(shí)膚淺,機(jī)械模仿,缺乏理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新能力……如果作業(yè)統(tǒng)一要求,就會(huì)導(dǎo)致善畫(huà)的同學(xué)讓人羨慕,受人追捧;不善畫(huà)的同學(xué)自卑,甚至自暴自棄,喪失自信心和興趣。因此,教師要摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn),進(jìn)行分層次教學(xué),變因材施教為因材施“作”,讓每個(gè)學(xué)生自主選擇作業(yè)來(lái)完成作品,從中獲取成就感。根據(jù)學(xué)生客觀存在的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行不同的分層學(xué)習(xí)和作業(yè),這應(yīng)該是我們美術(shù)教育者追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的完美境界。

  例如,教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》,此課學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椤霸煨汀け憩F(xiàn)”,本課的教學(xué)要求是用毛筆、墨或中國(guó)顏料在宣紙上作畫(huà)。教材內(nèi)容枯燥,學(xué)生難以表現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)要么不講技法亂畫(huà)一通,要么就是表現(xiàn)不出墨趣色韻,教學(xué)效果難趨佳境。教學(xué)時(shí),教師可將學(xué)習(xí)要求分為ABC三個(gè)坡度,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。每個(gè)層次的要求如下:

  要求A:臨摹或變式臨摹,以著重掌握基本的技能技法為主。

  要求B:運(yùn)用基本的技能技法,完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)意訓(xùn)練。

  要求C:熟練運(yùn)用技能技法,完成高思維含量的創(chuàng)意作業(yè)。

  對(duì)部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生A,我們要予以高度關(guān)愛(ài),可引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大師作品中水與墨交融的墨色變化,教師還要當(dāng)堂示范引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用干濕濃淡畫(huà)法來(lái)畫(huà)櫻桃或葡萄等造型簡(jiǎn)單的水果,使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無(wú)窮的樂(lè)趣,這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶,也是一種國(guó)畫(huà)技法訓(xùn)練。對(duì)有一定的造型表現(xiàn)基礎(chǔ)的學(xué)生B,可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨等技法,不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容,只是隨意畫(huà),用毛筆沾水、沾墨、沾色,使水、墨、色在宣紙上自然交融,再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸,產(chǎn)生奇特的韻味,使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)到中國(guó)畫(huà)的筆墨技法。等學(xué)生對(duì)用筆、用墨、用色有了初步的掌握之后,再畫(huà)簡(jiǎn)單的藤蔓植物,如,葡萄、黃瓜、絲瓜等。因?yàn)樘俾参锏娜~子、藤都有相似之處,只在果實(shí)上改動(dòng)一下即可,有利于學(xué)生掌握。對(duì)表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生C,要求畫(huà)面融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體來(lái)畫(huà)花鳥(niǎo)作品。這樣分層次的教學(xué)滿(mǎn)足了不同學(xué)生發(fā)展的需要,促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難,使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功,讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

  三、挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、理解和表現(xiàn)能力是美術(shù)教學(xué)的基本。為此,教師要著力挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn),從而提升學(xué)生感悟“美”的藝術(shù)素養(yǎng)。

  中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù),歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特,具有很高的藝術(shù)成就,深?lèi)?ài)國(guó)內(nèi)外廣大人民的喜愛(ài),在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自成體系。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的興趣和愛(ài)好,學(xué)會(huì)鑒賞民族藝術(shù),是我們美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

  例如,教學(xué)《詩(shī)情畫(huà)意山水畫(huà)》時(shí),在導(dǎo)入過(guò)程中,教師可將2008奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中,幾位身穿黑衣的舞者畫(huà)國(guó)畫(huà)的錄像播放給學(xué)生看,每一位學(xué)生都十分感興趣,認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù),是每一位中國(guó)人的驕傲。學(xué)生看后會(huì)覺(jué)得中國(guó)畫(huà)的內(nèi)容并不枯燥,同時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。

  美育專(zhuān)家說(shuō):“通過(guò)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性,對(duì)孩子潛在的創(chuàng)造意識(shí)有啟蒙作用!币虼,教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生欣賞名師作品,了解國(guó)畫(huà)大師們的作畫(huà)風(fēng)格及生活小故事。再讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的大師的作品直接臨摹,讓學(xué)生一開(kāi)始就觸摸藝術(shù)頂峰的作品。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對(duì)性地輔導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己能力的提高充滿(mǎn)信心。在后面的練習(xí)中要求學(xué)生盡其所能憑借感覺(jué)和自身獨(dú)特的視覺(jué)角度,抓住事物特征,允許他們自由地去表達(dá)。運(yùn)用中國(guó)水墨畫(huà)的方法進(jìn)行嘗試練習(xí),并相互欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。接著在交流的基礎(chǔ)上,師生共同討論如何進(jìn)行象征性描繪,有詩(shī)意地表現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)。在色彩處理上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化、干澀濃淡變化來(lái)塑造形象,以充分體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。最后把所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)教師注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。只有當(dāng)學(xué)生開(kāi)始明白自己的表達(dá)得到重視時(shí),他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊抓住學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)點(diǎn),讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法,促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。

  四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴點(diǎn)

  美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。在整個(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中,美術(shù)是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。在教學(xué)中,學(xué)生的情感體驗(yàn)成為教師引導(dǎo)學(xué)生的情境切入點(diǎn)。作為教者,要善于尋找教材內(nèi)容的共鳴點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)、誘導(dǎo),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生全身心投入到活動(dòng)之去,從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  例如,教學(xué)《讓世界更美好》,這是學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容,教材要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張公益海報(bào)。上這課時(shí)正是汶川地震發(fā)生的第三天,我就用多媒體給學(xué)生看災(zāi)難發(fā)生后的汶川圖片,課堂氣氛從沒(méi)這么安靜過(guò),學(xué)生的內(nèi)心被畫(huà)面觸動(dòng)了,從心底深處迸發(fā)出“抗震救災(zāi)”的激情,思想上產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以“抗震救災(zāi)”為題,進(jìn)行公益海報(bào)創(chuàng)作。同學(xué)們有的畫(huà)廢墟中的搶救內(nèi)容,有的畫(huà)獻(xiàn)血捐物場(chǎng)景。同學(xué)們之所以能完成很多感動(dòng)人的作品,是因?yàn)樗麄円延辛苏鎿吹那楦、活躍的思想和強(qiáng)烈的情感共鳴。有位藝術(shù)家說(shuō):“只有感動(dòng)自己的作品,才會(huì)感動(dòng)別人!

  總之,美術(shù)教學(xué)不僅是學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練,同時(shí)更需要引導(dǎo)學(xué)生在“美”的體驗(yàn)過(guò)程中逐步積累而形成藝術(shù)素養(yǎng),因而,我們教師應(yīng)以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等藝術(shù)精神。

  參考文獻(xiàn):

 。1][美]加里.D.鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平,譯.江蘇教育出版社,2002-12.

 。2]中國(guó)美術(shù)教育,2009-06.

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