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試論人本主義的高校學(xué)生教育管理

時(shí)間:2024-09-22 04:43:22 論文范文 我要投稿

試論人本主義的高校學(xué)生教育管理


  論文摘要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,人的個(gè)性和全面發(fā)展普遍受到尊重,用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)高校學(xué)生教育管理是社會(huì)發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然選擇。人本主義的高校學(xué)生教育管理的價(jià)值實(shí)質(zhì),是要求教育管理活動(dòng)以學(xué)生為本,立足于使其得到盡可能完善的發(fā)展。人本主義在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用有其內(nèi)在依據(jù),其實(shí)踐路徑在于:一是要樹立尊重學(xué)生、學(xué)生為本的管理理念;二是要建立規(guī)范化、民主化的管理制度;三是要建構(gòu)平等交往式的新型師生關(guān)系;四是要優(yōu)化校園育人環(huán)境。

  論文關(guān)鍵詞:人本主義;高校;教育管理 

  今年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們現(xiàn)在普遍越來越重視個(gè)性的發(fā)展,現(xiàn)在也有越來越多的學(xué)者提出了“以人為本”的教育理念。但是就目前來說怎么用科學(xué)的發(fā)展觀去指導(dǎo)高校教育者管理大學(xué)生,怎么開展具有價(jià)值意義的新型高等教育是擺在當(dāng)代教育者眼前的問題。而現(xiàn)代教育活動(dòng)本身的價(jià)值是圍繞人這個(gè)個(gè)體來展開的,因此在高等教育中引入“人本主義”這一理念具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、“人本主義”教育管理價(jià)值所在

  “人本主義”是當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)管理的一種模式和理論。這種理念最早可以追溯到西方的古希臘時(shí)期。曾經(jīng)有位古希臘哲學(xué)家指出:“人是萬物尺度,存在時(shí)萬物就存在,不存在時(shí)萬物就不存在”。而“人本主義”這一理念,其原理就是指一切的以人這個(gè)個(gè)體為中心的管理活動(dòng)。在上個(gè)世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)前后,人們固有的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,后現(xiàn)代主義也隨之興起!叭吮局髁x”也被賦予了“反傳統(tǒng)改革現(xiàn)實(shí)”的新的含義。
  有關(guān)“人本主義”的含義,有的學(xué)者認(rèn)為其主要有三點(diǎn):一是注重對(duì)個(gè)人的研究,認(rèn)為人本身具有的行為特征,自由對(duì)人的影響大于外界環(huán)境的影響。二是重視人本身的價(jià)值體現(xiàn),認(rèn)為人本身具有創(chuàng)新、選擇和價(jià)值判斷的能力。三是注重個(gè)人潛能的發(fā)展。因此,借助人力本身的能力,比如特殊感覺、知覺去研究真善美,尋求突破人的創(chuàng)造力和人類反應(yīng)的可能性,還有就是重視人類自身的創(chuàng)造潛意識(shí)的探索的思想理論體系就是所謂的人本主義思想。從以上我們探索就很容易發(fā)現(xiàn)“人本主義”的三個(gè)主要的特征:一是它非常強(qiáng)調(diào)人自身的主觀能動(dòng)性;二是很重視人的獨(dú)特性,特殊性;三是很注重人自身潛能的發(fā)展。總而言之,“人本主義”就是要求一切從人的自身、本位開始,一起的制度的制定和政策措施都要“體現(xiàn)人性美、注重人情、尊重人權(quán),而不能超越人本身的發(fā)展階段,當(dāng)然也不能忽視了人自身的需要”。
  人本主義教育,就是要利用一切有利于人自身的特定歷史的有利因素,從人自身的人性和人利益出發(fā),充分發(fā)揮個(gè)人的潛能,強(qiáng)調(diào)發(fā)展人得個(gè)性,調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性來促進(jìn)教育對(duì)象,教育者和教育管理者的全面、和諧的發(fā)展。而在高校的學(xué)生管理中,就是要把大學(xué)生看做是人本主義教育的教育管理活動(dòng)中心,一切開展的工作都應(yīng)按照學(xué)生的本性及其發(fā)展的特點(diǎn)來展開,圍繞人、依靠人、重視人,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極能動(dòng)性,激發(fā)他們自身的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的需求有機(jī)的結(jié)合在一起,為充分發(fā)揮大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

  二、“人本主義”在高校教育中具有重要性

  我國至建國以來大的教育方針幾經(jīng)調(diào)整,最終確定了“德智體美勞”等全面發(fā)展的教育方針。圍繞這個(gè)目標(biāo),我國在不同教育階段都制定了不同的教育方針。就以我國的高等教育為例,在這里我們培養(yǎng)的未來的國家建設(shè)者,富有創(chuàng)新能力和高級(jí)實(shí)踐能力的高科技人才。在此,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是最核心的內(nèi)容,F(xiàn)代教育的緊迫性要求我們的教育管理者向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變。也因此,倡導(dǎo)以人為本的高校教育理念,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的本位教育觀和社會(huì)本位教育結(jié)合的理念,具有很現(xiàn)實(shí)的教育意義。
  我國長(zhǎng)期以來的教育模式都是照搬前蘇聯(lián)的,在當(dāng)今的教育發(fā)展環(huán)境下,它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國高等教育的發(fā)展。而其管理模式比較僵化,在高等教育的管理模式中,行政化比較多,但是它在當(dāng)代高校比較流行,殊不知大學(xué)是思想上最活躍的地方。大學(xué)本來因該是百家爭(zhēng)鳴的地方,但是看看現(xiàn)在的大學(xué),行政化很嚴(yán)重,各種規(guī)章制度約束著大學(xué)生,盡管這些規(guī)章制度在一定程度上面解決了部分問題,但是它忽略了一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)教育中心的問題。著中國管理模式,管理上很多,但是極少有疏導(dǎo),這就是為什么現(xiàn)在那么的大學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題。這其中還有我國現(xiàn)在高等教育的教學(xué)管理模式,許多的高校,必修課程很多,選修課程很少,教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺少新信息,教材幾年不變一次。教學(xué)方法幾十年如一日的灌輸多,啟發(fā)引導(dǎo)很少。
  近幾年,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,原有的高等教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展。如何引入西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教學(xué)模式是當(dāng)代教育者因該首先考慮的問題?梢哉f我國現(xiàn)在的高等教育正經(jīng)歷著從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)管理模式到以人為本、理性管理的轉(zhuǎn)變過程。也因此我們更有必要在當(dāng)代高校中推行以人為本的教育教學(xué)理念。

  三、“以人為本”教育教學(xué)理念在高校教育中的實(shí)踐途徑

 。ㄒ唬┍仨殬淞ⅰ耙磺袨榱藢W(xué)生”的教學(xué)理念
  我們的教育者要在高校的管理實(shí)踐中踐行“以人為本”,首先必須要倡導(dǎo)“尊重學(xué)生”。具體表象是:一是要在教育管理當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體能動(dòng)性,要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)當(dāng)中。以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們的組織能力和協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。二是要在教育教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生自身的人格。在校的大學(xué)生都已經(jīng)是成人了,都有自己的思想和認(rèn)知能力。他們急切的渴望能被社會(huì)接納,被認(rèn)同。也希望得到教師和同學(xué)們的理解和尊重。這在一定程度上滿足了大學(xué)生正常的心理需求。
 。ǘ┙⒁(guī)范民主化的管理體制
  “以人為本”的教育理念要求我們要從學(xué)生為中心,圍繞他們建立一個(gè)規(guī)范民主化的管理體制。在建立體制前,領(lǐng)導(dǎo)者要考慮首先是學(xué)生的感受,這樣才能建立起一個(gè)民主化的管理體系,不然一切都是亂彈。在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制上,要多考慮教師和學(xué)生們的感受,實(shí)行制度上的“嚴(yán)”,但是在管理上又要有“情”,嚴(yán)寬結(jié)合、情理相濟(jì)。以教師和學(xué)生為主,形成一個(gè)寬松、和諧、融洽、民主的學(xué)習(xí)和教育氛圍。
 。ㄈ﹥(yōu)化校園治學(xué)環(huán)境
  真正發(fā)揮“以人為本”的教學(xué)理念在于有一個(gè)平等、和諧、寬松教育教學(xué)氛圍。在這樣一個(gè)教育教學(xué)的氛圍中我們才能夠發(fā)揮教師和學(xué)生的主體本位優(yōu)勢(shì)。在這樣一個(gè)氛圍中要去激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想和主觀能動(dòng)性。讓學(xué)校的教育教學(xué)真正活躍起來,改變以往的死板沉悶的課堂氣氛。學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中才能真正的發(fā)揮自己的才能,才能讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)和生活。
 。ㄋ模(gòu)建平等交往式的師生關(guān)系
  “以人為本”不是教育者單項(xiàng)的去領(lǐng)導(dǎo)師生,去管理師生。也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教師圍繞著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而是一種新型的交互式的教育教學(xué)模式。在這種模式下,所有的模式中的角色都是平等的,自由的。教育者要提倡一種尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、培育學(xué)生的主題,為學(xué)生這個(gè)主體的發(fā)展鋪好路。人本教育提倡教育者和受教育者都是其中重要的角色,沒有誰比誰重要,沒有誰領(lǐng)導(dǎo)誰,一切都是平等的關(guān)系下進(jìn)行的交互式的教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為主體才可能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,以教師為主體才可能發(fā)揮教師的教學(xué)積極性,將二者有機(jī)的結(jié)合起來才能發(fā)揮到最大的作用。也只有將二者統(tǒng)一起來,才能真正的綻放出教育這個(gè)人性光芒,才會(huì)產(chǎn)生真正的真、善、美的教育碩果。

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