淺談怎樣讓學生學好歷史

時間：2024-08-19 19:50:43 論文范文我要投稿

淺談怎樣讓學生學好歷史

　　在學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的淺談怎樣讓學生學好歷史論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

淺談怎樣讓學生學好歷史

　　在歷史教學課堂中，教師為了完成教學目標，常單純地傳授知識。這樣的課堂，對于課本知識要點來說，教師的任務是完成了，但對于學生來說，他們是否真正把握了歷史知識的蘊涵？他們是否真正了解了歷史的真諦、掌握了歷史、能把握現(xiàn)在甚至去展望未來呢？我們都知道，歷史是富有興趣的一門學科，本應對學生產(chǎn)生很強的吸引力，但在教學過程中卻很難做到。如何最大限度地煥發(fā)課堂生命活力？如何實施更有效的課堂教學策略，提高歷史教學質量，促進學生學業(yè)發(fā)展，讓學生不為“掌握”而學習，而是通過學習去了解歷史？這是擺在我們教師面前一個非常重要的問題。筆者通過多年的教學探索，有了點滴的體會，下面談談自己的幾種教學感悟：

　　一、善于利用風俗習慣和鄉(xiāng)土史

　　歷史教師在教學中若只是照本宣科，只重知識，不重趣味，不加以積極誘導，課堂上就不會引起學生的共鳴，教學效果只能是事倍功半。學生對于自己家鄉(xiāng)的風俗習慣都比較熟悉，課堂上如果能把歷史同風俗習慣結合起來，不但能豐富他們的知識，加深對風俗習慣的了解，同時還能提高他們學習歷史的興趣。如講到“春秋五霸”時，就可以和中國傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”聯(lián)系起來。“寒食節(jié)”亦稱“禁煙節(jié)”、“冷節(jié)”、“百五節(jié)”，在夏歷冬至后一百零五日，清明節(jié)前一二日。是日初為節(jié)時，禁煙火，只吃冷食，并在后世的發(fā)展中與清明節(jié)合二為一，有了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠等風俗。寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為民間第一大祭日。相傳此俗源于紀念春秋時晉國介之推，當時介之推與晉文公重耳流亡列國，割股肉供文公充饑。文公復國后，之推不求利祿，與母歸隱綿山。文公焚山以求之，之推堅決不出山，抱樹而死。文公葬其尸于綿山，修祠立廟，并下令于子推焚死之日禁火寒食，以寄哀思，后相沿成俗。

　　另外，學生對自己家鄉(xiāng)的歷史都有著特殊的濃厚的感情，因此在講課時，根據(jù)教材內容適時插入一些涉及家鄉(xiāng)的史實，不但能豐富同學們的知識，增強對家鄉(xiāng)無限熱愛的情感，更能激發(fā)他們學習的興趣。這樣一來，充分利用鄉(xiāng)土歷史來提高學生的學習興趣，從而把看似枯燥無味的歷史知識講活了，把歷史學科的趣味性、現(xiàn)實性、情感性和人文性的一面展現(xiàn)給了學生。正是因為開展這樣的教學，所以學生學習歷史的興趣大大提高，教學質量也隨之得到了提高。

　　二、創(chuàng)設有效的情境教學法

　　所謂情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育學和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。在歷史教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，能夠幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。情境教學所創(chuàng)設的情境，是人為有意識創(chuàng)設的、優(yōu)化了的、有利于中學生發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語言的支配下，使中學生置身于特定的情境中，不僅能影響中學生的認知心理，而且能促使中學生的情感活動參與學習，從而引起中學生本身的自我運動。

　　運用情境教學首先需用“著眼發(fā)展”的觀點，全面提出教學任務，而后優(yōu)選教學方案，根據(jù)教學任務、班級特點及教師本人的素質，選擇創(chuàng)設情境的途徑。主要有以下幾種：生活展現(xiàn)情境；設疑創(chuàng)設情境；語言描述情境；表演體會情境；多媒體演示情境。將情境教學法運用于歷史教學過程中，對激發(fā)學生的學習興趣、提高歷史教學質量非常有利。“教學有法，教無定法，貴在得法�！苯虒W情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人的素質，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑，及時把握情境設計的時機和切入點，達到情與境融合的效果，真正發(fā)揮地理情境的感染作用。我們也應該注意，任何嘗試都不要只注重形式，而應考慮學科特點、注重實效，多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革朝著良性軌道發(fā)展。

　　三、將歷史教學通俗趣味化

　　通俗的課堂，趣味的演講，一定可以激勵學生去追尋和感悟歷史的真諦。生活在現(xiàn)代社會中的人們，對通俗的語言是更加容易接受的。教條的知識教學一般來說容易使學生們產(chǎn)生厭倦的感覺，而富有激情的通俗講法則會引人入勝。易中天老師憑借他豐富的知識、極富激情的通俗講法，使眾多的人對三國充滿了興趣。若我們在教學中也能把歷史教學通俗化，那么學生對歷史的情趣就會更加濃厚。所以運用最為通俗易懂的語言，把所需要講授的歷史知識與學生自己的實際學習生活最為緊密地聯(lián)系在一起，尤其是尋找到與每個學生息息相關的情感突破點，是一節(jié)好的歷史課的重要之處。

　　正如馬克思所說，人們不能隨心所欲地創(chuàng)造自己的歷史，他們只能“在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下”進行創(chuàng)造。這樣一來，誰對歷史了解得更為深刻和透徹，誰能夠把歷史體現(xiàn)得更為現(xiàn)代化，誰就更可能成功。實際上，偉大的時代必定具有歷史感，偉大的人物也必定具有歷史感。只有平庸的人才會把歷史和時代相隔離，也只有那些平庸之輩才會對歷史任務般的學習不屑一顧。何況歷史本身就是一部連臺大戲，有人物，有故事，有情節(jié)，有動作，有懸念，有高潮，充滿戲劇性，豈能不讓人興趣盎然？

　　總之，每位歷史教師都能引導學生創(chuàng)造出精彩，使我們的課堂彌漫著生命的氣息，煥發(fā)出生命的活力。

　　【拓展內容】

　　學好高中歷史的方法

　　在現(xiàn)代社會中，學習已成為人生的重要需求。從適應與發(fā)展兩大任務出發(fā)，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，“懂學”、“會學”，已成為時代對人的迫切要求。

　　歷史教材學生粗略都能看懂。在歷史領域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，學生完全可以在教師的指導下，借助參考書（《辭海》、教師用教學參考書、教輔書籍等），學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么，如何才能做到創(chuàng)造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質疑問難的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢？首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。其次，要抓住兩個觀點：①對教材內容進行有效地歸納整理，構件完整系統(tǒng)的學科知識體系；②運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象‘評價歷史人物，總結歷史經(jīng)驗教訓，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。具體的學習方法，下面按現(xiàn)行人教版高中歷史教材的各個組成部分依次予以說明。

　　一、關于教材“說明”的學習

　　1、利用“說明”明確教材內容上、下限，合理劃分歷史階段。

　　2、利用“說明”明確教材體例和學時，按教材體例構建知識體系，按學時合理安排和調整學習時間。

　　3、利用“說明”明確學習要求，如教材每章開頭筐內的引言和正文內容必需掌握；教材中的地圖、圖畫、表格、文獻資料前標有星號的必須掌握；練習題為必作作業(yè)等。

　　二、關于教材目錄的學習

　　教材目錄是教材的總綱，是教材知識體系的主干。教材目錄的學習主要從以下幾方面入手：

　�。ㄒ唬├媒滩哪夸洠瑥暮暧^上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索。比如，《世界近代現(xiàn)代史》上冊共五章，除第五章專題介紹近代自然科學和文學藝術與階段劃分無關外，其余四章明確標志了世界近代史的四個階段，依次為：資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時期的世界、壟斷資本主義的形成。從節(jié)題上看，第一章包括兩方面內容：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)及其在上層建筑領域的反映（第一、二、三、四節(jié)），早期殖民活動（第二節(jié)）；第二章包括三方面內容：資產(chǎn)階級革命時期到來（第一、二、三、四、五、六、七節(jié)），西歐國家的殖民擴張（第三節(jié)），民族解放運動興起（第六節(jié)）；第三、四章均包括資本主義發(fā)展、工人運動和社會主義運動、民族解放運動、列強的殖民擴張和爭奪四個方面的內容。綜合分析四章內容，我們可以清晰地看出世界近代史的四條基本線索：資本主義發(fā)展史、工人運動和社會主義運動史、民族解放運動史、國際關系史、其中第一條線索是起主導作用的、體現(xiàn)歷史發(fā)展進程本質的主流，因此說，世界近代史是資主義產(chǎn)生、發(fā)展并逐步形成世界體系和向帝國主義過度的歷史。

　　（二）利用教材目錄，結合教材內容把握歷史發(fā)展的階段特征。比如，《中國近代現(xiàn)代史》下冊第六章標題是《社會主義建設在探索中曲折前進》，它高度精煉地概括了1956—1966年中國歷史的階段特征是“探索中曲折前進”，是探索性、曲折性和前進性的統(tǒng)一。聯(lián)系教材內容具體分析，一是進行了正確探索：破除了對蘇聯(lián)經(jīng)驗的迷信，八大正確方針政策的制定，正確處理人民內部矛盾，開展整風運動聽取黨外人士的批評與建議，及時總結經(jīng)驗教訓、調整國民經(jīng)濟等；二是探索中出現(xiàn)了失誤和遭受了挫折：反右派的斗爭的嚴重擴大化在理論上產(chǎn)十不良影響，八大二次會議的總路線忽視了客觀規(guī)律，人民公社化運動使左傾錯誤嚴重泛濫，使左傾錯誤進一步發(fā)展；三、雖然探索道路是曲折的，但總的趨勢是向前發(fā)展的：十年社會主義建設成就巨大。在此基礎上還可進一步深化認識：黨和國家的方針政策的制定必須結合和反映中國的具體實際，才能推動社會主義建設事業(yè)的發(fā)展；反之就會造成失誤或遭受挫折；在今天的現(xiàn)代化建設中必須堅持實事求是的馬克思主義思想路線。

　�。ㄈ┛缯鹿�(jié)讀目錄，利用教材目錄把握歷史專題知識體系，進行歷史專題史學習。以工人運動和社會主義運動史專題為例，按目錄進行知識歸類，其知識體系為：

　　1．馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展（《世界近代現(xiàn)代史》上冊第三章第三節(jié)）；

　　2、社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生（上冊第四章第四節(jié)）；

　　3俄國十月社會主義革命及其影響下的1918－1923年資本主義世界的無產(chǎn)階級革命運動，蘇聯(lián)的社會主義建設（下冊第一章第一、二、四節(jié)）；

　　4、二戰(zhàn)后社會主義力量的發(fā)展（下冊第四章第二節(jié)）；

　　5、20世紀50－80年代社會主義國家的改革（下冊第五章第二節(jié)）；

　　6、東歐劇變和蘇聯(lián)解體（下冊第六章第一節(jié)）。

　　一經(jīng)按目錄順序歸納，該專題歷史知識體系的內容及其階段劃分就一目了然了�？梢�，利用教材目錄進行歷史專題學習，既便于專題知識的梳理和歸納，構建專題知識體系，又便于明確專題歷史發(fā)展的階段性進而歸納階段特征，是一種便捷的學習方法。

　　三、關于引言的學習

　　高中歷史教材編寫以章為教學單元。每系開頭在框內有一段引言，其內容各有側重，目的在于幫助我們從宏觀上掌握有關歷史知識、加深對課文的理解，引言的內容必須掌握，以培養(yǎng)清理基本線索、抓住階段特征的能力。

　　（一）利用《中國古代史》的引言，把握歷史發(fā)展的基本線索和歷史發(fā)展的階段特征。如第二章引言指出：夏、商、西周分別是我國奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛時期；第三章引言指出春秋和戰(zhàn)國時期是我同奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期。這兩章引言即指出了夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國歷史發(fā)展的階段特征，又揭示了我國奴隸社會形成、發(fā)展、鼎盛氣瓦解和封建制形成的基本線索。

　　《中國古代史》文化部分共6章。這6章的引言結構一致；均補充歸納了該階段文化發(fā)展的原因，點明了該階段文化發(fā)展的特點，概要歸納了該階段文化發(fā)展的表現(xiàn)。以它為提綱，擴而充之，即可系統(tǒng)、完整地掌握該部分教材內容。以第18章《隋唐文化》引言為例：

　　1．隋唐文化發(fā)展原因：隋唐時期，我國南北統(tǒng)一，疆域遼闊，經(jīng)濟發(fā)達，中外文化交流頻繁。

　　2．特點：輝煌燦爛。

　　3、表現(xiàn)：

　�、倏萍迹ńㄖ⒌癜嬗∷�、天文、醫(yī)藥）世界領先；

　�、谡軐W、史學名家輩出；

　�、圩诮膛d盛；

　�、芪膶W藝術光耀千古；

　�、蒹w育空前興盛。

　�。ǘ├谩吨袊F(xiàn)代史》的引言，把握與該章內容有關的國際、國內形勢及該章歷史發(fā)展的階段特征，注意把中國歷史放在當時世界歷史的大環(huán)境中加以考察，明確世界歷史對中國歷史進程的影響。以下冊第一章引言為例：第一段概要歸納了當時國內政治形勢：階級關系變化，國共對峙局面出現(xiàn)；第二段指出美日在中國爭奪；第三段指出國際形勢變動（德日法西斯勢力瘋狂發(fā)展，共產(chǎn)國際錯誤地制定“搶先”策略）對中國革命的影響。

　�。ㄈ妒澜缃F(xiàn)代史》的引言實際上是該章內容的導讀提綱，通過它即可把握世界歷史某一發(fā)展階段的基本內容和歷史發(fā)展線索。比如：下冊第五章引言實際上就介紹了構成20世紀50－80年代世界歷史的四個方面的內容：

　　1、主要資本主義國家的經(jīng)濟（第一節(jié)）：

　�、�20世紀５０年代到7０年代初相對穩(wěn)定，高速發(fā)展；

　�、�20世紀70年代后期進入“滯漲”階段；

　�、�80年代結束“滯漲”，進入低速發(fā)展時期。

　　2、社會主義國家的改革（第二節(jié)）：

　�、�2０世紀50年代中期起的蘇東國家改革多有失誤，效果并不明顯；

　　②20世紀70年代以來中國改革開放成就舉世矚目。

　　3、國際關系：

　�、倜捞K爭霸導致國際局勢動蕩不安（第三節(jié)）；

　　②兩大陣營逐漸瓦解（蘇聯(lián)企圖控制中國，中蘇關系破裂；資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，美國霸主地位動搖。第三節(jié)及第一節(jié)第二目）。

　　4、民族運動的發(fā)展：