初探厭學(xué)原因 反思合作學(xué)習(xí)
[摘要]本文針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題以及解決這些問題所采取的措施作了闡述，反思了教學(xué)過程中的不足，以期得到同仁的指導(dǎo)
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)措施反思合作
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”(教育部，2001)。但現(xiàn)實與理想總是存在很大差別，主要問題是：
第一、教學(xué)觀念的問題。由于受應(yīng)試教育的影響，題海戰(zhàn)術(shù)在現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中非常盛行，由于受水平制約，許多老師教學(xué)方法陳舊，鞏固以簡單重復(fù)為主要手段，沒有趣味，不能第一時間激發(fā)學(xué)生求知欲望，反復(fù)重復(fù)已經(jīng)講過的內(nèi)容，沒有新的課堂資源生成，
第二、習(xí)題設(shè)計的問題。習(xí)題設(shè)計既單調(diào)又機(jī)械，導(dǎo)致上課內(nèi)容枯燥無味，除了操練句型就是做考試卷子，日復(fù)一日，學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，且不說看到內(nèi)容太長的文章，就連基本的句型轉(zhuǎn)換也提不起半點(diǎn)興趣，迫于壓力，或者草草了事，或者置之不理，時間一長，破罐破摔，老師拿他沒辦法，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課打盹成了家常便飯，課堂成了做小動作的主陣地。
第三、教材不適應(yīng)的問題。隨著教育課程改革，教材應(yīng)該呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢姍姍來遲，所學(xué)內(nèi)容不能夠完全貼近學(xué)生生活，涉及學(xué)校生活，家庭情況，興趣愛好等話題，對于閱讀的文章體裁，沒有根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在老師的幫助指導(dǎo)下閱讀經(jīng)典性和趣味性的文章，不能引起讀者思想上以及情感上的共鳴，因此也不能產(chǎn)生自愿背誦經(jīng)典的欲望，眾所周知的《新概念英語》和《瘋狂英語》以故事短小精悍、生動有趣獲得了讀者青睞。
第四、任務(wù)重的問題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中學(xué)生每天要做一定數(shù)量的閱讀，由于時間所限，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對所讀的文章不喜歡刨根問底，不愿意主動了解主人公的背景以及經(jīng)歷，（例如，的故事），文章內(nèi)容理解不透，不能吸取文章精華，盡管老師做了大量工作，（文章中優(yōu)美的句子已經(jīng)劃出），但學(xué)生由于沒有興趣對老師的做法不理不睬，更不愿意把優(yōu)美的句子變成自己的東西，有餑老師的教學(xué)意圖，老師覺得累，學(xué)生覺得難。
第五、作業(yè)布置形式單一的問題
有研究表明，多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于老師的工作比較繁雜，教學(xué)任務(wù)壓力過大，往往忽視了學(xué)生水平的上、中、差，在作業(yè)布置上缺乏針對性，同樣的作業(yè)，有的學(xué)生感到生動有趣，有的卻感到枯燥無味，有的甚至連照抄作業(yè)都沒有興趣，為了調(diào)動學(xué)生興趣，本人進(jìn)行了合作與探究教學(xué)嘗試。
第一、精選閱讀材料并對閱讀材料進(jìn)行分類。閱讀材料按照難易程度做了篩選，把故事性較強(qiáng)的比較簡單易于理解的歸為A類，把貼近學(xué)生生活但篇幅較長的歸為B類，把科普性的難度大的生詞多的文章歸為C類，把文章中主要的單詞表明漢語意思，從思想上減少學(xué)生恐懼心理，印題時附有l(wèi)evelABandCchallengeyourself,學(xué)生根據(jù)自己水平選擇適合自己的閱讀內(nèi)容。
第二、精心設(shè)計課堂教學(xué)程序。把學(xué)生按照自己的要求劃分合作小組，每周自定閱讀數(shù)量，最少不低于五篇文章，內(nèi)容可以是自己感興趣的任何材料，同時要有筆記，內(nèi)容包括閱讀文章的題目、出處和閱讀日期，最重要的要有佳句欣賞最好有佳句運(yùn)用。實現(xiàn)小組抽查的方式，對所做的筆記進(jìn)行抽查，實行學(xué)生自評，學(xué)生互評，小組自評，小組互評等手段，定期評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，根據(jù)表現(xiàn)給予不同的獎勵。由于任務(wù)明確，目標(biāo)明確，學(xué)生參與的積極性很高，這些手段可以展示學(xué)生的才華，自信就會洋溢，這種活動符合新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的教師應(yīng)該結(jié)合課程的總體目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與，這樣可以使學(xué)生在自主參與，合作，探究中快樂使用所學(xué)語言，直接并快速體驗參與的快樂，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些手段，不但幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也隨之提高。但反思走過的路，課堂環(huán)節(jié)上還存在許多需要改進(jìn)的地方：第一材料分類界限太鮮明。很多底子比較薄的學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，只喜歡參與簡單的課堂活動，稍微難度大的文章就打退堂鼓，久而久之，成了“旁觀者”，對合作學(xué)習(xí)失去興趣，漠然視之，因此，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生在小組中的表現(xiàn)，多給他們發(fā)言的機(jī)會，不失時機(jī)的多給他們以鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
第二課堂上時間太緊。有的學(xué)生因?qū)Σ牧鲜炀毘潭炔粔�，缺少足夠�?zhǔn)備時間，使得有些聽起來簡單的句子不能翻譯成地道的英語，這些問題往往把許多學(xué)生擋在門外，久而久之成了英語“結(jié)巴”，學(xué)生憋得面紅耳赤，老師急的捶胸頓足，導(dǎo)致課堂時間無效流逝。老師應(yīng)該盡量掌控課堂，避免因?qū)W生參與課堂活動拖延時間而導(dǎo)致教學(xué)計劃半途而廢，得不償失。
第三教師備課時要考慮到所有學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能體驗成功。啟發(fā)全部學(xué)生參與活動是活動的宗旨，要讓所有學(xué)生既能吃好又能吃飽，集體體驗快樂，要達(dá)到這一點(diǎn)，課堂上所有的活動就必須有梯度，有層次，這就要求教師在備課上多下工夫，根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計不同水平的作業(yè)，這樣學(xué)生才會對作業(yè)有興趣，才能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。
第四小組成員的結(jié)構(gòu)要靈活多樣。如果教師圖省事只按照座位自然分組，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)力量不均衡的情況，有的小組高手云集，各項成績一路領(lǐng)先，容易產(chǎn)生驕傲心理，而有的小組勢單力薄，每次比賽名落孫山，屢屢挫敗，使他們一蹶不振，喪失斗志，另外，還要考慮到性別和學(xué)習(xí)能力的比例，每個小組都要有一部分思維活躍，善于思考積極發(fā)言的同學(xué)，定期調(diào)整小組成員的搭配，以增強(qiáng)小組成員之間的合作意識。
第五教師在布置任務(wù)時要明確到位。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)布置適合不同學(xué)生需求的作業(yè)題，例如，“howtoplaycomputergames”“Myfavoritesports”“E-shopping”“Myschoollife”，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課題，他們可以發(fā)揮自己的特長，積極認(rèn)真的對待自己的選擇，做到每一個學(xué)生都有自己喜歡的事做，這樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）20108,陳琦，劉儒德2007，當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）201010，教育部2001，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)
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