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淺析語文教學(xué)在高職院校學(xué)生心理健康培育中的作用及做法

時間:2024-07-10 14:05:10 論文范文 我要投稿

淺析語文教學(xué)在高職院校學(xué)生心理健康培育中的作用及做法

  論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 心理健康教育 關(guān)系及做法

  論文摘 要:當(dāng)今社會,大中專院校學(xué)生心理問題日益引起全社會高度重視。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家十一五課題“學(xué)生心理健康培育”的主研單位及中國社會科學(xué)院心理研究所的學(xué)生心理健康培育基地,在學(xué)生心理健康培育中取得可喜成績。本文從語文教學(xué)角度,論述語文課在其中的重要作用及筆者的做法,促使語文教學(xué)與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,為素質(zhì)教育服務(wù)。
  
   當(dāng)今社會生活節(jié)奏不斷加快,各種競爭壓力無處不在。在大學(xué)生心理問題日益突出的社會大背景下,高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一類特殊群體,他們除承受普通大學(xué)生面臨的心理壓力外,自卑心理、恐怖心理、抑郁心理則更為普遍存在,由此導(dǎo)致的心理事件也時有發(fā)生。除了開設(shè)心理學(xué)課程、設(shè)立心理咨詢室、開展校園活動外,語文教師應(yīng)充分利用語文課的特有優(yōu)勢,在語文教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容,為學(xué)生心理健康培育做出貢獻(xiàn)。課堂教學(xué)是高職院校大學(xué)生心理健康教育的主要渠道。結(jié)合實際從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、多種教學(xué)方式的應(yīng)用等多方面進(jìn)行了思考,提出了自己的觀點,以實現(xiàn)教學(xué)的吸引力、感染力,增強教學(xué)的針對性、實效性,提升學(xué)生的心理品質(zhì)。
  
  一、語文課在心理健康培育中的作用
   1、語文課是一門具有豐富情感性的課程與其他學(xué)科相比,語文課在傳授知識的同時具有帶給人情感體驗與感染的獨特優(yōu)勢!語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點”。它既是交流思想的工具,具有表情達(dá)意的功能,又有著極強的思想性,應(yīng)該讓學(xué)生在具有情感的語文課堂中進(jìn)行主動積極的思維,受到情感熏陶。語文教材中的絕大多數(shù)作品都是文質(zhì)皆美的典范,只要我們善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素,以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生,則對于學(xué)生自覺棄心理上不健康的因素,逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu),是行之有效的。教師要充分發(fā)揮教材的審美陶冶功能,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者這種對社會人生的“心理體驗”,指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,辨別真假、善惡、美丑,使學(xué)生的思想感情與作品充分產(chǎn)生強烈的共鳴,從而使之心靈得到凈化,達(dá)到性格塑造的目的。
   2、語文課的教學(xué)過程帶有濃厚的情感性,容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴
   語文教材中的群體人物畫廊為學(xué)生認(rèn)識世界、了解人生、體驗情感提供了一個色彩斑斕的空間,也為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了有血有肉的憑借物。古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品中鮮明、生動、準(zhǔn)確、有力的語言和它們承載的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個個廣闊而深的人類精神世界,讓學(xué)生有機會去認(rèn)識善良、勇敢,熱愛自由,追求真理,追求正義,認(rèn)識到生命的神圣、個體的尊嚴(yán)、自由的無價,為個性發(fā)展儲備下必要的精神資源。在閱讀中,既拓寬了學(xué)生的視野,又讓學(xué)生從文學(xué)作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深,獲得崇高的思想教育和積極的人生教育,充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴(yán)的生命美,從而健全自己的人格,讓自己成為一個理想純潔、內(nèi)心充實、精神豐富的人,形成了積極健康的良好心態(tài)。
   3、語文教學(xué)形式豐富,易于進(jìn)行心理健康培育
   在語文課堂,教師可以充分利用文章賞析、課文(詩歌)朗誦、小話劇、演講、辯論等多種形式,使學(xué)生參與到教學(xué)活動中,在親身體驗中,形成師生互動,既感染教育了自身,又使其他學(xué)生進(jìn)行深入思考,從而達(dá)到滲透性心理培育目的,收到比枯燥說教更好的教育目標(biāo)。
   二、具體做法
   1、深入挖掘語文教材中心理健康培育的滲透點
   教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,要注意語文知識的傳授、能力的培養(yǎng)與心理健康培育完美統(tǒng)一,有的放矢的地進(jìn)行教學(xué)。例如在課文《父親》教學(xué)過程中,教師既要教會學(xué)生以旁觀者角度客觀反映社會現(xiàn)實,展示親情這一美好情感的寫作技巧,也要通過作者為什么選取的父親形象均是農(nóng)民引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生明白,即使身份卑微的父母,心中也有著最偉大的親情之愛,而子女給予父親的愛可以使像草芥一樣的父親象山般挺立,子女給予父親的傷害,可以使象山般堅強的父親轟然倒地。引導(dǎo)學(xué)生明白這一道理后,教師還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)出這樣的問題“你傷害過你的父母嗎?你以后怎樣對待為你而辛苦工作的父母?”幫助學(xué)生樹立即使再卑微的父母也值得我們?nèi)釔鄣那楦小?
   2、營造良好的語文教學(xué)氛圍,使學(xué)生在情景感染中潛移默化接受心理影響
   語文教學(xué)過程不是簡單的知識傳遞過程,而是師生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的過程。教師應(yīng)注意營造良好的課堂氛圍,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激勵學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)活動。教師在課堂中確立學(xué)生主體地位、熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生,建立民主平等、和諧互動的師生關(guān)系,善于傾聽不同的聲音,打動學(xué)生的心弦,引起他們的共鳴,讓學(xué)生想說就說,敢于表達(dá)不同意見,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。從高職學(xué)生的心理發(fā)展程度上看,他們在感知過程中,無意性和情緒性較為明顯,注意力不持久,容易被一些新異刺激所吸引。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該精心設(shè)置有意注意,可采用直觀形象的教學(xué)方法,如采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),化抽象為形象,既讓學(xué)生在輕松愉快獲取知識,又在和諧美好的氛圍中接受健康心理引導(dǎo)。
   3、在開展專題性語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育
   專題性語文活動,如“唐詩宋詞交流會”、“古今中外名家名作欣賞”、“主題演講會”、“辯論比賽”“話劇演出”等,具有開放性、愉悅性、自主性特征,是語文教學(xué)活動的延伸,也是進(jìn)行心理健康培育的有效渠道。教師要以專題性語文教學(xué)活動為契機,精心設(shè)計,讓學(xué)生在活動中感受愛國熱情、血緣親情、師生友情,從而體會多彩人生,謀劃未來世界,激發(fā)對社會、人生、生命的思考。教師還可以語文活動中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“靜心”“升華”等語文概念與心理學(xué)相似概念巧妙滲透,從而提高學(xué)生對心理問題的解決能力。
  4、巧妙利用作文課對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
   作文能夠真實地反映學(xué)生生活原態(tài)。教師提倡作文從“真實”入手,表達(dá)真實的情感,展示真實的內(nèi)心世界,讓生活成為作文永不枯竭的源泉。讓作文走向?qū)W生生活,走進(jìn)學(xué)生心靈。展示他們生命的軌跡。讓學(xué)生們在寫文章的過程中進(jìn)行思想的洗禮,放飛心靈的歌唱。在作文點評課上,作文不傳閱、點評詞不涉及學(xué)生姓名,在就作為本身進(jìn)行技巧評點外,還對學(xué)生作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行肯定、表揚或引導(dǎo),并且細(xì)心呵護學(xué)生作文的真情流露,交作文時,學(xué)生可以不署名,讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的寫出心里話,讓作文成為學(xué)生書法真情實感、暢談個性理想的家園,讓學(xué)生和作文一起成長。

淺析語文教學(xué)在高職院校學(xué)生心理健康培育中的作用及做法


  5、提高對心理健康教育的重視,加大對心理健康教育的投資力度
   我院高度重視學(xué)生的心理健康教育,每周二下午為我院固定養(yǎng)成教育時間,集中對學(xué)生進(jìn)行思想、心理等多方面教育。另外,我院還積極引進(jìn)心理輔導(dǎo)方面的專業(yè)人才,并開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)教研室。但心理健康教育并未普及。很少有學(xué)生主動走進(jìn)心理輔導(dǎo)老師尋求幫助。故學(xué)校應(yīng)加大對心理健康教育的宣傳力度,營造心理健康的良好校園氛圍,采取定期召開講座的方式進(jìn)行宣傳,還可以為大家播放心理健康視頻。
   6、開設(shè)心理健康課程
   讓心理健康教育光明正大的走進(jìn)大學(xué)課堂,讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康知識,消除對心理健康的誤解,敢于正視自己的內(nèi)心世界,敢于剖析自己的心理問題,學(xué)習(xí)如何構(gòu)筑自己的心理防御機制。心理健康教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自我成長,所以只有讓心理健康教育真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,才能內(nèi)化為學(xué)生心理成長的雨露,成為學(xué)生自尊、自強、自愛的自我修為能力。

  7、建立學(xué)生心理健康檔案
   根據(jù)對大一新生的心理調(diào)查問卷,對比較突出的問題進(jìn)行有針對性的宣傳和輔導(dǎo)。對問題比較嚴(yán)重的學(xué)生要建立心理健康檔案,對學(xué)生的康復(fù)情況進(jìn)行追蹤,直至學(xué)生建立了較好的心理防御機制,能進(jìn)行自我內(nèi)在問題的剖析和解決。
  三、高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革

   1、樹立以學(xué)生為本的教育思想 學(xué)生是教育的對象,尊重學(xué)生,愛護學(xué)生,努力營造一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍是語文教育的前提,幫助學(xué)生成人、教會學(xué)生做人是教育的任務(wù)。在新的語文教育理念下,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考,著力組織和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
   2、加強傳統(tǒng)文化教育
   優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊含著深厚的文化歷史和獨特的文化心理特征。歷史上,孔子倡導(dǎo)“仁”,孟子進(jìn)而倡導(dǎo)“仁政”,強調(diào)“民貴君輕”;屈原堅持追求國家的興盛、人格的完美,“雖九死其猶未悔”,這應(yīng)是每個人的終生追求。屈原的詞、杜甫的詩、關(guān)漢卿的雜劇等等,其中包含著強烈的愛國精神和憂患意識。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得多元并立、多樣共存,是萬事萬物的自然存在狀態(tài),也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制約、共同滋長的前提下,求得人類社會的協(xié)同發(fā)展和持續(xù)繁榮。“和而不同”,無論是對處理人際關(guān)系或國際關(guān)系,還是對活躍思想、清明政治、繁榮學(xué)術(shù),都具有無庸置疑的積極意義。大學(xué)語文教學(xué)在弘揚民族文化精神方面具有獨特的優(yōu)勢,即緣文釋道,因道釋文,可培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格,樹立達(dá)觀、進(jìn)取的精神,弘揚民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。
  論文百事通
   3、重視學(xué)生語文作業(yè)的批改和評語的作用
   教師每學(xué)期應(yīng)適當(dāng)多留一些語文作業(yè)與練習(xí),并認(rèn)真進(jìn)行批改,寫上恰當(dāng)?shù)脑u語和鼓勵的話語,這也是人文精神與情懷在教學(xué)中的體現(xiàn)。它可以成為師生情感交流與互動的一個平臺,從而使學(xué)生喜歡做語文作業(yè)并對語文課產(chǎn)生深厚的興趣。
   4、改革考試方法,使之更適合于高職辦學(xué)的特色
   傳統(tǒng)考試的一個特點是多題型,如名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述等,學(xué)生需要背很多內(nèi)容,而聽說能力與實際寫作能力卻得不到突出鍛煉,所以我們?nèi)∠艘恍┬鑼W(xué)生死記硬背的題型,保留了選擇題、改錯題、寫作題(情景模擬),給出結(jié)合社會或校園實際生活的題干,培養(yǎng)學(xué)生實際寫作能力,并結(jié)合平時作業(yè)的完成情況。通過以上做法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們充分重視起每學(xué)期的語文作業(yè)訓(xùn)練,起到了高職教育所要求的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的作用。
   四、高職院校大學(xué)語文教學(xué)探究
   1、創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
   高職語文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的校園生活,加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課文的理解。在教學(xué)過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生認(rèn)真思考并積極參與?梢圆捎米寣W(xué)生表演話劇的形式,如在講到老舍的《茶館》時,可把學(xué)生分為幾組,讓學(xué)生根據(jù)原著自編自導(dǎo)并扮演劇中的人物。表演結(jié)束之后,要求學(xué)生評論他們表演的好壞和對劇情以及課文的理解,既讓學(xué)生在創(chuàng)新中體味了獲取知識的快樂,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
   2、加強講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力
   應(yīng)改變以往滿堂灌的講授方法,采取講練結(jié)合的方式,在其中穿插進(jìn)適當(dāng)?shù)呐c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的練習(xí),做到邊講邊練、講練結(jié)合。如,在講到《世說新語》(三則)中《雪夜訪戴》中的以行為傳精神的特點時,適時地加進(jìn)讓學(xué)生試分析《雪夜訪戴》中充滿詩意境界的三幅畫面的相關(guān)的練習(xí),在美的享受和愉悅中強化新知。再如在講到季羨林的《二月蘭》時,加進(jìn)《二月蘭》中作者對親人的懷念表達(dá)了怎樣的感情和人生意義這樣的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀動人心弦的美文,讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游。教材中所選課文,流溢出的都是股股真情摯愛,帶給人的都是陣陣心靈的顫動,“推己及人”不僅是感情的擴展,更是道德的升華和人格的飛躍。如此無限延展,才真正體現(xiàn)出悲天憫人的博大情懷。盡量使學(xué)生對當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容能夠掌握和吸收,提高學(xué)生的文化素質(zhì),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力的目的。
   3、注重社會實踐,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
   語文教學(xué)可與人文素質(zhì)講座相結(jié)合,如安排宋詞系列講座或外國文學(xué)系列講座等。也可與校園文化活動相結(jié)合,如開展大學(xué)生辯論比賽、普通話語言基本功大賽、語文知識競賽等,筆者經(jīng)常作為此類比賽的評委,學(xué)生參與的積極性非常高。也可與學(xué)生社團活動結(jié)合起來,如組織學(xué)生參加文學(xué)社,創(chuàng)辦文學(xué)刊物等。還可與校園文學(xué)刊物合作,鼓勵學(xué)生開辦校報、開展大學(xué)生假期實踐活動等。這些社會實踐豐富了學(xué)生的閱歷,提高了學(xué)生的閱讀和寫作水平,調(diào)動了學(xué)生對文學(xué)的興趣,也真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)。
   綜上所述,大學(xué)語文作為一門人文學(xué)科,對高職院校學(xué)生的健康成長與人文素質(zhì)的提高起著重要的作用。只要我們每個高職院校的教師都能增強社會責(zé)任感與對學(xué)生的一份愛心,在教學(xué)中銳意改革,不斷地努力探索適合高職教育特點的教學(xué)方法,并在語文教學(xué)中始終貫徹素質(zhì)教育,就一定會為我國培養(yǎng)出更多的具有人文素質(zhì)的實用型人才。
  參考文獻(xiàn):
   〔1〕葉圣陶,呂叔湘,張志公.語文教育論文選〔M〕.開明出版社.1995.
   〔2〕葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究〔M〕.開明出版社,2003.?

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