新形勢(shì)教師新能力
二十多年來一直在職校任教,當(dāng)過班主任,做過德育管理工作。倍感職校德育工作越來越成為可研究的新課題。教師中每每聽到較多的是:“學(xué)生是九斤老太……一代不如一代” ;“教師難做,學(xué)生難教”許多教師都有同感,社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高。職業(yè)學(xué)校的德育工作和職業(yè)教育面臨著許多新情況、新問題、新現(xiàn)象。雖然中等職業(yè)學(xué)校德育工作在新時(shí)期得到了加強(qiáng)和改進(jìn),逐漸走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。但在急劇變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前,仍呈現(xiàn)出內(nèi)容時(shí)代感不強(qiáng)、方式方法滯后、針對(duì)性、實(shí)效性差等新情況。問題的關(guān)鍵在于我們對(duì)職校德育工作的新特點(diǎn)如環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、對(duì)象等方面正在和已經(jīng)發(fā)生的深刻變化缺乏足夠的認(rèn)識(shí)、分析和研究,工作方法、實(shí)施途徑缺乏創(chuàng)新。因而,我們必須著眼于新的實(shí)際、新的情況,挖掘職校德育工作的新思路,開辟新途徑,求取新成效。這就對(duì)職校教師,特別是班主任和德育工作者提出了更高的要求。
一、中職學(xué)生德育現(xiàn)狀分析
相對(duì)來說,中職學(xué)生主流是好的,他們積極向上,團(tuán)結(jié)友愛,文明禮貌。然而現(xiàn)在部分學(xué)生的德育狀況卻令不少人感嘆!社會(huì)的發(fā)展,改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,社會(huì)觀念多樣化、多元化。因此,我們面對(duì)德育嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)狀,需要的不是留戀、抱怨,而是應(yīng)以積極的態(tài)度調(diào)查、研究、分析,探索行之有效的途徑、方法,才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
筆者認(rèn)為,當(dāng)今中職學(xué)生道德問題產(chǎn)生的原因如下:
1、家庭教育的缺失。家庭是學(xué)生最早的教育場(chǎng)所,父母是學(xué)生的啟蒙教師,因此家庭教育對(duì)人的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,甚至是終身的。調(diào)查表明,具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生,往往是由于家長(zhǎng)對(duì)其溺愛、袒護(hù)或采取粗暴壓制的教育方式,以及家長(zhǎng)不自覺的行為習(xí)慣和生活方式。家長(zhǎng)的工作或家庭的不幸而忽視對(duì)孩子的教育影響,不僅給學(xué)生提供了直接模仿的不良榜樣,而且為學(xué)生產(chǎn)生不良行為的“合理感”、“僥幸心理”提供了方便條件。
2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響。信息網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,喜憂參半。它削弱了學(xué)生對(duì)不良文化的批判能力;降低了學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的防御能力;弱化了學(xué)生的道德意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬特性,引發(fā)了學(xué)生的心理障礙,改變學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。
3、心理健康狀況欠佳。
長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)觀念、教育方式和教育模式所存在弊端的影響,導(dǎo)致心理疾病甚至形成反社會(huì)人格。職校以初中畢業(yè)生為招生主體,他們把心理問題或多或少地帶入其職校生活。在被排擠出“出類拔萃”的行列后,心理受挫,大學(xué)夢(mèng)破滅,來自家庭、社會(huì)的壓力加劇了他們的心理矛盾。因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,動(dòng)力不足,上進(jìn)心不強(qiáng)。加上沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)的影響,家庭教育的缺失,是造成學(xué)生心理障礙的重要因素。
4、獨(dú)生子女比例逐年上升,F(xiàn)在的中職學(xué)生獨(dú)生子女居多,比例逐年上升。他們生活條件大多良好,缺少吃苦的磨練,心理和身體的承受力差,并且他們正處于青春發(fā)育的高峰期,是心理困惑和煩惱出現(xiàn)的最多時(shí)期。早戀、不善于與人相處,自我心中主義,不懂尊老愛幼,家庭原因等容易產(chǎn)生心理疾病,給學(xué)校和家庭的教育管理帶來很大壓力。 二、新形勢(shì)、新問題下提出新要求
面對(duì)新形勢(shì)下職校學(xué)生德育狀況,雖然我們采取了一些有效的德育方法和措施,收到較好效果。但是,德育工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不能一蹴而就。必須與新的形勢(shì)要求和新的教育對(duì)象相適應(yīng),才能收到良好的教育效果。因此,我認(rèn)為中職教師、特別是班主任和德育工作者必須具有兩個(gè)新的能力:一是指導(dǎo)家庭教育能力;二是心理健康教育能力
1、指導(dǎo)家庭教育
建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三者有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育教育環(huán)境是獲得良好教育效果的根本保證。然而,針對(duì)家教缺失、獨(dú)生子女等一系列問題,如何指導(dǎo)家庭教育成為新形勢(shì)下教師、班主任、德育工作者所必須掌握的新能力。
教師不僅要針對(duì)新形勢(shì)加強(qiáng)德育理論學(xué)習(xí),掌握德育理論,認(rèn)識(shí)德育的規(guī)律,掌握德育工作的技能和方法,同時(shí)還必須成為家庭教育的指導(dǎo)者,才能稱得上新形勢(shì)下優(yōu)秀的德育工作者。
要善于利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的時(shí)間,針對(duì)不同的學(xué)生情況,指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行具體教育。引導(dǎo)家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)型父母,創(chuàng)造良好的民主的家庭氛圍;幫助家長(zhǎng)淡化過高期望,提高家庭教育質(zhì)量;讓家長(zhǎng)理解和尊重孩子,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;對(duì)待孩子優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定,讓他感到有成就感和滿足感。
2、心理健康教育
各學(xué)校雖然都有德育咨詢室,也有德育輔導(dǎo)員。然而,有多少學(xué)生真正咨詢過?恐怕是寥寥無(wú)幾,他們有著各種各樣不愿去的理由;蚺滦姑埽蚺聞e人笑話,或根本就不認(rèn)為自己有心理問題。
作為教師、特別是班主任和德育工作者,不能做“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的“蹩腳醫(yī)生”或是“哪里火災(zāi)奔向哪里”的“消防隊(duì)”,而應(yīng)該具有心理健康教育的能力,做學(xué)生的“心理醫(yī)生”。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度,以人為本探討人的內(nèi)心世界。通過采取交友、共情、傾聽、接納、參與、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等方式,注重在“自律”的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生潛能開發(fā)和“個(gè)性”完美,助人、自助、自強(qiáng)。這就要求教師必須真正地了解學(xué)生,學(xué)會(huì)用欣賞鼓勵(lì)的方式教育,用真情實(shí)感去溝通。讓他們?nèi)フ一刈晕,找回自信?nbsp;
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