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重視提問(wèn)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根追究問(wèn)題罷了�！笨梢�(jiàn)，提問(wèn)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生探索新知的起點(diǎn)和動(dòng)力，一旦學(xué)生提出疑問(wèn)，便會(huì)積極思考尋找答案，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的提問(wèn)能力呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的嘗試，提出了以下幾點(diǎn)具體的教學(xué)建議：一、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)
新課改以來(lái)，教師們?cè)絹?lái)越注重啟發(fā)式教學(xué)，課堂問(wèn)題也具有啟發(fā)性，授課形式也不再是單一的、機(jī)械的師問(wèn)生答。在課堂教學(xué)中，有目的性地提出某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)思考根據(jù)個(gè)人的理解去分析、解決，做到思而得之，這個(gè)過(guò)程要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生與眾不同、新穎的想法要給予回應(yīng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要巧妙的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，在講解新課之前，教師先讓學(xué)生觀察三件東西：一個(gè)一元的硬幣、一個(gè)鐵絲圈和一張圓形圖片。然后提問(wèn)：我們這節(jié)課要學(xué)什么？這三樣?xùn)|西有什么用處？你們想提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生便會(huì)各抒己見(jiàn)，議論紛紛，各種問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)，比如：怎樣計(jì)算這些圓形的周長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法和其他圖形的一樣嗎？學(xué)生就會(huì)在提出這些問(wèn)題的過(guò)程中不斷思考，不由自主地去探索新知。
二、制造提問(wèn)機(jī)會(huì)
在數(shù)學(xué)課堂上，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、踴躍提問(wèn)呢？這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中制造提問(wèn)的機(jī)會(huì)：首先可以通過(guò)預(yù)習(xí)新課提出疑問(wèn)。如：學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，可先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，在開(kāi)始講新課之前，把自己弄不明白的問(wèn)題提出來(lái)：什么叫圓柱的表面積？怎么計(jì)算？需要哪些以前學(xué)過(guò)的公式？這樣，學(xué)生就可以在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。還可以在揭示課題時(shí)提出疑問(wèn)。如：在《比例尺》教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題提問(wèn)：比例尺是尺子嗎？ 為什么叫比例尺？它和比例有什么關(guān)系？學(xué)生在對(duì)課題深入了解后再進(jìn)一步的對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，就能更好的掌握新知識(shí)。另外在講解例題、課堂總結(jié)和課后練習(xí)時(shí)都可以制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)。 也就是說(shuō)，不管在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)有疑問(wèn)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，支持和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。
三、傳授提問(wèn)方法
在課堂教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧和方法，提高問(wèn)題的價(jià)值。1、示范法。教師通過(guò)示范正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，比如在講解計(jì)算題時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生參考：這些例題有什么特征；其運(yùn)算順序是怎樣的；結(jié)果是多少等，這樣幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生就會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的想法提出具有創(chuàng)造性的新問(wèn)題。2、關(guān)鍵詞提問(wèn)法。就是抓住關(guān)鍵的時(shí)機(jī)和詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。也就是抓住所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、模糊點(diǎn)、概念的內(nèi)涵和外延等進(jìn)行提問(wèn)。例如，在學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，就可以抓住“通分”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么同分母分?jǐn)?shù)加減法不要通分，而異分母分?jǐn)?shù)加減法卻必須先通分再計(jì)算呢？”再如，在計(jì)算45.63÷0.3時(shí)，可以這樣提問(wèn)“為什么必須把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)呢？”這樣隨著關(guān)鍵問(wèn)題的提出與思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固。此外，教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真的思考探索，并提出自己的想法，最好能提出老師和其他學(xué)生都沒(méi)想到的問(wèn)題，這就是提升問(wèn)題價(jià)值的關(guān)鍵所在。比如上面這個(gè)帶小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算題，有學(xué)生就會(huì)提出：“我先把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再把除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)來(lái)計(jì)算可以嗎�！边@就是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)、多種多樣，教師要和學(xué)生一起討論篩選，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)。 四、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師要及時(shí)對(duì)問(wèn)題給出正面評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)其敢于提問(wèn)的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。例如，有一道題，“用5元一張的錢(qián)去買(mǎi)6盒牛奶，每盒4元，至少要帶幾張？”6盒牛奶24元是很容易計(jì)算的，但有的學(xué)生在回答時(shí)提出“至少”這兩個(gè)字是多余的可以不要，有的學(xué)生卻并不贊同。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋提出表?yè)P(yáng)，而后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)能否把“至少”去掉這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)交流討論學(xué)生得出了結(jié)論：不能去掉，否則只要給出5張以上的答案，就都是正確的，那么題目也就失去原有的意義了。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生分析和判斷問(wèn)題的能力，也滿(mǎn)足了自身的成就感。
五、重視學(xué)生提問(wèn)
學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的思考，不斷突破自己，經(jīng)常會(huì)有一些創(chuàng)造性的想法，教師要給予學(xué)生證明自己想法的機(jī)會(huì)，確保課堂的開(kāi)放性。比如，有學(xué)生會(huì)提出：“長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，為什么圓不可以呢？”教師不要進(jìn)行正面回答，而是先表?yè)P(yáng)學(xué)生;然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作，把圓形剪開(kāi)并拼成近似的長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形又是由兩個(gè)三角形構(gòu)成的，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)圓形通過(guò)轉(zhuǎn)化也可以用三角形的面積公式進(jìn)行計(jì)算。在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提高了創(chuàng)新能力。
六、及時(shí)給出評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良藥，有利于保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生充分了解自我學(xué)習(xí)情況，因此，提出有效問(wèn)題，給出及時(shí)評(píng)價(jià)，都是提高課堂教學(xué)效率必不可少的因素。學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)具體、明確、清晰，使學(xué)生明確自己哪方面是優(yōu)秀的，哪方面還有不足，仍需努力。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，因?yàn)橹挥屑皶r(shí)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅之情，才能促使他們更加積極向上、樂(lè)于思考，同時(shí)也能激勵(lì)班上的其他學(xué)生，使他們感受到踴躍回答問(wèn)題的好處。教師還要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)不拘一格，多種多樣，應(yīng)側(cè)重于肯定和激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。
當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的方法和途徑還有很多，這需要我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。
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