從典型課例看信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的整合

        信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)包括英語(yǔ)教學(xué)的整合，就是要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，轉(zhuǎn)變師生的教法和學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。
        一、典型信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 
        以下是魯教版九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 7 Section B“Table manners in different countries”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：
        1、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
        教材提供了“不同國(guó)家餐桌禮儀”的話(huà)題。餐桌禮儀與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同、尊重不同國(guó)家文化禮儀的良好時(shí)機(jī)。為此，本課預(yù)設(shè)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能夠用be (not) supposed to do以及 It’s polite/rude…，You should/shouldn’t…談?wù)摼筒投Y儀；能夠利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)新知、交流體驗(yàn)、展示成果，能夠就不同國(guó)家的餐桌禮儀表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、陳述理由；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并尊重文化差異，有走出去的眼光和追求，同時(shí)加深對(duì)中國(guó)文化的理解。
        2、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)
        新課標(biāo)要求：“以發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力�！币虼�，本課采取“多智能，多任務(wù)，多媒體, 多渠道”的綜合學(xué)習(xí)方式，以中西方餐桌禮儀為學(xué)習(xí)線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)探索各國(guó)不同的文化，全面打造具有文化魅力的英語(yǔ)課堂。
        3、教學(xué)過(guò)程
        游戲熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用“we are supposed to shakes hands…” 快速反應(yīng)不同情境下該怎么做，并進(jìn)行表演。
        聽(tīng)說(shuō)漸進(jìn)，積累預(yù)料: 聽(tīng)日本的禮儀，連線(xiàn)，用“It’s polite to do…”描述禮貌或粗魯?shù)男袨�，積累材料。
        自主探究，合作實(shí)踐 ：創(chuàng)設(shè)夏令營(yíng)情境，學(xué)生課前根據(jù)個(gè)人喜好選擇國(guó)家并分組，不同國(guó)家不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。先借助網(wǎng)頁(yè)學(xué)件獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組分工合作，動(dòng)手?jǐn)[放餐具，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。
        全員展示，成果分享：利用白板課件和實(shí)物，全員展示學(xué)習(xí)成果，組間互學(xué)。 
        激發(fā)思維，學(xué)用拓展：學(xué)生課前將各國(guó)餐桌禮儀發(fā)至校園博客，課上評(píng)選“The most intesting table manners”。 
        多元評(píng)價(jià)，趣味作業(yè)：用PPT做一份中國(guó)禮儀手冊(cè)，向世界介紹中國(guó)文化，發(fā)至公共郵箱。       二、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合點(diǎn)分析
        1、高度尊重學(xué)生：只學(xué)喜歡的內(nèi)容——博客分組
        課前通過(guò)博客“A Survey about your favorite country”調(diào)查學(xué)生最喜歡的國(guó)家，按照學(xué)生的喜好選定了三個(gè)國(guó)家作為文化背景，據(jù)學(xué)生意愿劃分為法國(guó)組、英國(guó)組、中國(guó)組。課上，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的國(guó)家禮儀。網(wǎng)絡(luò)搜索和校園博客為課前預(yù)習(xí)提供平臺(tái)，拓展了學(xué)用渠道，激發(fā)了思維、求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的高度尊重使學(xué)生逐漸從“行為參與”、“情感參與”最終達(dá)到我們追求的“思維參與”境界，也是信息技術(shù)與課程達(dá)到了最高層次的整合。
        2、一切為了學(xué)生：課堂容量擴(kuò)大三倍——改編教材，自制學(xué)件
        以往孩子學(xué)習(xí)一篇文章都困難，本課學(xué)習(xí)三篇文章這一任務(wù)是如何實(shí)現(xiàn)的呢？我們對(duì)于教材做了如下處理： 
教材在3A部分只提供了法國(guó)交換生的困惑和法國(guó)餐桌禮儀，為了充分開(kāi)闊學(xué)生視野、了解多國(guó)文化，我們用同樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)了英國(guó)和中國(guó)餐桌禮儀。然后我們自制網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)件，將修改后的三篇文章以FLASH圖文形式放入其中。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)后，精彩的FLASH可以幫助學(xué)生理解文章主題和主要信息，并且實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言在不同情境中的操練和鞏固，使課堂容量增大到三倍。我們的主題網(wǎng)站，還設(shè)置了“隨手記”，方便學(xué)生隨手記筆記；鏈接的Google翻譯軟件幫助學(xué)生查詢(xún)單詞；討論區(qū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)交流。我們的自制學(xué)件，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和自學(xué)能力做好了鋪墊。
        3、全面依靠學(xué)生：實(shí)物操作與展示——樂(lè)學(xué)、易學(xué)
        小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作，結(jié)合文本，小組討論，深入理解文章細(xì)節(jié)；組間共享展示，完全由學(xué)生自主完成，通過(guò)實(shí)物和白板的展示，全班同學(xué)一起分享大家的勞動(dòng)成果，輕松的討論、表演、展示中，語(yǔ)言輸入從原來(lái)的一篇文章增加至三篇。信息技術(shù)與合作展示最大限度增大了課堂容量，課堂上，老師不需要太多的語(yǔ)言，只要為學(xué)生搭建好橋梁，學(xué)生的潛能一定會(huì)超出我們的想象。
        信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，將抽象的語(yǔ)言文字形象化，使靜態(tài)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容動(dòng)態(tài)化，把平面的知識(shí)內(nèi)容立體化。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于以學(xué)生為主體的多維互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)了，對(duì)語(yǔ)言的感悟也加深了，為我們的個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)了條件，最大限度地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)展了學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力。在交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)的輔助下，學(xué)生不僅可以進(jìn)行大量的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和輸出，還提高了應(yīng)用信息技術(shù)去探求未知文化的能力。本節(jié)課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初步嘗試和各種信息技術(shù)的運(yùn)用只是邁出了第一步，把信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科，達(dá)到更大限度、更高層次的整合，任重而道遠(yuǎn)。 

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