從典型課例看信息技術(shù)與英語課堂的整合

        信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個熱點，也是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)包括英語教學(xué)的整合，就是要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，轉(zhuǎn)變師生的教法和學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。
        一、典型信息化教學(xué)設(shè)計 
        以下是魯教版九年級英語教材Unit 7 Section B“Table manners in different countries”的信息化教學(xué)設(shè)計：
        1、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
        教材提供了“不同國家餐桌禮儀”的話題。餐桌禮儀與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生很感興趣，同時也是引導(dǎo)學(xué)生理解、認同、尊重不同國家文化禮儀的良好時機。為此，本課預(yù)設(shè)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能夠用be (not) supposed to do以及 It’s polite/rude…，You should/shouldn’t…談?wù)摼筒投Y儀；能夠利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)新知、交流體驗、展示成果，能夠就不同國家的餐桌禮儀表達觀點、陳述理由；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并尊重文化差異，有走出去的眼光和追求，同時加深對中國文化的理解。
        2、教學(xué)理念和設(shè)計
        新課標(biāo)要求：“以發(fā)展學(xué)生的文化意識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力�！币虼耍�本課采取“多智能，多任務(wù)，多媒體, 多渠道”的綜合學(xué)習(xí)方式，以中西方餐桌禮儀為學(xué)習(xí)線索，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)主動探索各國不同的文化，全面打造具有文化魅力的英語課堂。
        3、教學(xué)過程
        游戲熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用“we are supposed to shakes hands…” 快速反應(yīng)不同情境下該怎么做，并進行表演。
        聽說漸進，積累預(yù)料: 聽日本的禮儀，連線，用“It’s polite to do…”描述禮貌或粗魯?shù)男袨�，積累材料。
        自主探究，合作實踐 ：創(chuàng)設(shè)夏令營情境，學(xué)生課前根據(jù)個人喜好選擇國家并分組，不同國家不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。先借助網(wǎng)頁學(xué)件獨立學(xué)習(xí)，然后小組分工合作，動手擺放餐具，同時運用語言。
        全員展示，成果分享：利用白板課件和實物，全員展示學(xué)習(xí)成果，組間互學(xué)。 
        激發(fā)思維，學(xué)用拓展：學(xué)生課前將各國餐桌禮儀發(fā)至校園博客，課上評選“The most intesting table manners”。 
        多元評價，趣味作業(yè)：用PPT做一份中國禮儀手冊，向世界介紹中國文化，發(fā)至公共郵箱。       二、信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合點分析
        1、高度尊重學(xué)生：只學(xué)喜歡的內(nèi)容——博客分組
        課前通過博客“A Survey about your favorite country”調(diào)查學(xué)生最喜歡的國家，按照學(xué)生的喜好選定了三個國家作為文化背景，據(jù)學(xué)生意愿劃分為法國組、英國組、中國組。課上，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的國家禮儀。網(wǎng)絡(luò)搜索和校園博客為課前預(yù)習(xí)提供平臺，拓展了學(xué)用渠道，激發(fā)了思維、求知欲與學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的高度尊重使學(xué)生逐漸從“行為參與”、“情感參與”最終達到我們追求的“思維參與”境界，也是信息技術(shù)與課程達到了最高層次的整合。
        2、一切為了學(xué)生：課堂容量擴大三倍——改編教材，自制學(xué)件
        以往孩子學(xué)習(xí)一篇文章都困難，本課學(xué)習(xí)三篇文章這一任務(wù)是如何實現(xiàn)的呢？我們對于教材做了如下處理： 
教材在3A部分只提供了法國交換生的困惑和法國餐桌禮儀，為了充分開闊學(xué)生視野、了解多國文化，我們用同樣的語言結(jié)構(gòu)仿寫了英國和中國餐桌禮儀。然后我們自制網(wǎng)頁作為學(xué)件，將修改后的三篇文章以FLASH圖文形式放入其中。當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁后，精彩的FLASH可以幫助學(xué)生理解文章主題和主要信息，并且實現(xiàn)了語言在不同情境中的操練和鞏固，使課堂容量增大到三倍。我們的主題網(wǎng)站，還設(shè)置了“隨手記”，方便學(xué)生隨手記筆記；鏈接的Google翻譯軟件幫助學(xué)生查詢單詞；討論區(qū)實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的網(wǎng)絡(luò)交流。我們的自制學(xué)件，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和自學(xué)能力做好了鋪墊。
        3、全面依靠學(xué)生：實物操作與展示——樂學(xué)、易學(xué)
        小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實物操作，結(jié)合文本，小組討論，深入理解文章細節(jié)；組間共享展示，完全由學(xué)生自主完成，通過實物和白板的展示，全班同學(xué)一起分享大家的勞動成果，輕松的討論、表演、展示中，語言輸入從原來的一篇文章增加至三篇。信息技術(shù)與合作展示最大限度增大了課堂容量，課堂上，老師不需要太多的語言，只要為學(xué)生搭建好橋梁，學(xué)生的潛能一定會超出我們的想象。
        信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，將抽象的語言文字形象化，使靜態(tài)的語言內(nèi)容動態(tài)化，把平面的知識內(nèi)容立體化。當(dāng)這種整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容運用于以學(xué)生為主體的多維互動的教學(xué)過程時，學(xué)生的思維激活了，學(xué)生的情感調(diào)動了，對語言的感悟也加深了，為我們的個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)開創(chuàng)了條件，最大限度地實現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)展了學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力。在交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)的輔助下，學(xué)生不僅可以進行大量的英語語言輸入和輸出，還提高了應(yīng)用信息技術(shù)去探求未知文化的能力。本節(jié)課對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初步嘗試和各種信息技術(shù)的運用只是邁出了第一步，把信息技術(shù)運用于英語學(xué)科，達到更大限度、更高層次的整合，任重而道遠。 

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