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小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式探析

時間:2020-08-13 19:04:23 論文范文 我要投稿

小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式探析

摘要:傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式基本是以教師的灌輸為中心開展教學(xué),而學(xué)生只是被動接受知識。這種教學(xué)模式雖然利于教師管理課堂秩序,但卻存在著很大的缺陷。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式,對自主學(xué)習(xí)課堂模式發(fā)展中存在的問題進行分析,對構(gòu)建小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式提出了粗淺的經(jīng)驗和看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);課堂模式
        在小學(xué)英語教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,它通過教師引導(dǎo)、學(xué)生合作、共同探究等多種形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。盡管國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的研究較多,但是在實踐教學(xué)的過程中,自主教學(xué)的課堂模式仍然存在著很大的問題。筆者針對這些問題,進行了深入分析,并對解決問題的途徑提出了粗淺的看法。
        一、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的涵義
        自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
        二、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的實現(xiàn)條件
        1.學(xué)生本位———師生角色條件
        在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式中,教師扮演的是向?qū)А㈩檰、參謀、助手和合作者的角色,調(diào)控著課堂教學(xué)的方向和發(fā)展過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下,建立起自信心,發(fā)揮主觀能動性在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等方面進行實踐性操作。
        2.課堂氛圍———環(huán)境條件
        在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生當(dāng)做中心,信任和尊重學(xué)生,建立起一個輕松、活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生和教師能夠平等的交流、探討,在新型的課堂模式中學(xué)習(xí)。 
        三、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式發(fā)展中存在的問題
        1.應(yīng)試教育的弊端明顯
        雖然現(xiàn)在學(xué)校大力宣傳素質(zhì)教育,但是由于升學(xué)壓力等原因的存在,某些學(xué)校仍然過分注重知識傳授,而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的.發(fā)展,而教師也是依據(jù)教材內(nèi)容傳授知識給學(xué)生,小學(xué)生無須獨立思考,只須進行死記硬背,完全成為接受知識的容器。
        2.教師主體地位
        在小學(xué)英語教學(xué)課堂中,以教師為中心,忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象屢有存在。教師控制著整個教學(xué)過程,從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計劃的制定到整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、調(diào)節(jié),以及學(xué)習(xí)時間的安排和管理完全由教師主宰,學(xué)生只能無條件服從教師指令。       3.灌輸式的教學(xué)方式
        在小學(xué)英語課堂上,教師過分注重講授,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng);教師過分注重結(jié)果,而忽視了過程與方法的教學(xué)。教師對學(xué)生的要求就是傾聽,聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、接受式的,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性無從發(fā)揮,學(xué)生的個性無從發(fā)展。
        四、構(gòu)建小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課堂模式的方法和建議
        在英語教學(xué)實踐中,要實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的自主學(xué)習(xí)課堂模式,需要教師不斷反思、不斷總結(jié)、改進教學(xué)方式,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
        1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機
        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)起來的,創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生開闊視野、塑造品格有著重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是小學(xué)生,富有童趣的英語的字母卡片、單詞卡片、教學(xué)掛圖,會豐富他們的想象力和創(chuàng)造性。在小學(xué)階段,小學(xué)生的思維以具體形象思維為主,英語教學(xué)中教師必須充分運用形象化的教學(xué)手段,設(shè)計生動的教學(xué)情境。例如,牛津英語教材中的課文插圖色彩鮮艷,人物特征鮮明,容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中,教師可以在使用教學(xué)掛圖時,針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出5 個W(what, when, where,who, how),通過這些問題幫助學(xué)生理順課文,從而理解課文,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。
        2.利用身邊資源,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
        由于英語在日常生活中的運用越來越廣泛,學(xué)生在平時很容易接觸到英語,因此,可以要求學(xué)生平時注意收集,過一段時間就安排一次匯總、展示,并評選出一位“收集之星”。通過這樣的活動,學(xué)生掌握了許多課本以外的單詞,他們的語言也更加豐富,自編的對話也更貼近實際,對于英語學(xué)習(xí)也更有興趣。
        3.提高學(xué)生的自我評價能力
        在教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的自我評價來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中,學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí),不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法,最后對自己做出評價,從而檢查自己的成績,位置后的學(xué)習(xí)提供一些具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。
        總之,培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識和能力有各種各樣的技巧,需要教師在教學(xué)過程中用心思考,充分準(zhǔn)備,開拓創(chuàng)新。實踐證明,少教多學(xué)的模式不僅可以減輕教師和學(xué)生的雙重負擔(dān),同樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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[3]林立,王之江.自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2005. 

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