中職學校對口升學學生英語閱讀能力如何提高

        中職學校對口升學學生中大部分英語基礎比較薄弱，這給英語閱讀教學帶來了很大困難。而歷年的高考升學試題中閱讀理解占了50分，因此如何提高職高學生的英語閱讀能力就顯得十分重要了。我認為養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握巧妙的閱讀方法和技巧都可以讓學生輕松駕馭閱讀理解，從而在高考中取勝。
        一、合理地選擇閱讀材料
        開始時可選擇淺顯易懂、體裁多樣、篇幅長短適中，同時還力求知識性、趣味性兼?zhèn)涞奈恼�，這樣便于提高閱讀興趣，激發(fā)學生學習不同風格特色語言的潛在能力，從而增強學習英語的信心。 
        二、擴大學生的詞匯量
        詞匯量的大小直接決定著學生的閱讀理解能力。除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現(xiàn)有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯(lián)想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀掃除障礙。
        三、了解英語文化背景知識
        在教學過程中，要讓學生學習和了解更多關于語言背后的文化知識，當他們理解了文化背景，就能更好地運用語言，更好地理解篇章的內容。同時，在教學的過程中，對文化背景知識的介紹，可以引導學生了解西方文化的思想理念，領略風格迥異的異域風情，感受西方社會不同的風俗習慣。這樣又能開拓他們的視野，擴大知識面。
        四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
        良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,就應要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。其次，要養(yǎng)成用英語思維的習慣。閱讀時將英語翻譯成漢語也會影響閱讀的速度。另外，要向學生指出閱讀出聲、手指劃讀、心讀、回視、重復閱讀等屬于不良習慣,要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解，逐漸地培養(yǎng)他們離開自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習慣,從而提高閱讀速度和效率。
        五、培養(yǎng)學生正確的解題思路
        正確的解題思路應該是：題干——閱讀——解題——再閱讀——再解題。首先要快速瀏覽題干要求，帶著問題迅速閱讀；然后細讀并一一解決問題。 
        六、培養(yǎng)學生的閱讀方法和解題技巧
        1、把握主旨
        把握主旨就是考察學生對整篇文章或者局部段落的概括能力，因此把握作者意圖、抓住文章的主題句是關鍵。一般來說，它就在文章或者段落的首句。如果沒有主題句，就需要理順全文，概括文章中心。閱讀時，還要捕捉出現(xiàn)頻率較高的中心詞匯。       2、倒讀法
        倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時間。這種方法對于難以讀懂的議論文很有效，還可以幫助考生在很短的時間內大概明白文章的思路和內容，既節(jié)省時間又有效果。
        3、猜測法
        閱讀中遇見生詞是難免的，而利用文章所提供的語境去推測詞義是閱讀必備的技能之一。所猜詞匯可以是生詞，也可以是熟詞新義，還可以是引申詞的指代內容。教師在引導學生進行閱讀訓練時，要鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養(yǎng)學生的猜詞能力，培養(yǎng)學生不依賴字典的習慣。對于這些生詞，我們可以通過上下文的信息詞以及句子和段落之間的關系來判斷、理解，以求獲得生詞的真正含義。對于長句難句，要教會學生識別這類句式，并進行分析，或者進行句型轉換，來幫助學生理解。
        4、判斷推理法
        英語閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，而是要求閱讀者根據(jù)字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索以及文章的邏輯關系，揣測作者的態(tài)度，理解文章的深層含義，領悟作者的“弦外之音”。做這類題目時，要嚴格依據(jù)作者所陳述的細節(jié)、事實以及作者的措詞，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，然后利用自己已獲得的相關知識進行推理判斷，挖掘作者在文章當中隱含的意思，從而得出符合邏輯的結論。
        5、細節(jié)理解法
        事實細節(jié)是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段。要準確理解一篇文章，必須重視人物、日期、事實或情節(jié)、數(shù)據(jù)和地點等細節(jié)。如以who、what、when、where等疑問詞開頭提問短文的具體內容，猜測文中劃線部分的意思或者句意轉換理解，或就文中具體內容進行計算、排序、視圖等等，這類題目往往包括表層理解和深層理解。
        6、讀寫結合法
        閱讀和寫作應當互相依存、互相促進。學生閱讀水平的高低直接影響著他們寫作水平的高低，因為閱讀是一個積累的過程，而寫作則是運用這些積累進行創(chuàng)造的過程。通過大量的閱讀促進寫作，同時運用寫作中的布局知識指導閱讀實踐，分析閱讀材料的篇章結構，這樣使讀和寫起到了互相促進的作用。
        總之，提高職業(yè)高中學生的閱讀理解能力是一個逐步積累的漸進過程，在平時的閱讀教學中，只要充分調動學生英語閱讀的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷擴大詞匯量，熟練掌握閱讀方法和技巧，再加上我們英語教師長期不懈的努力和探索，定能提高學生的閱讀理解能力。 

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