高職《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探索

摘　要：本文針對高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的要求，對高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革探索。建立適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，革新教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立完善的考核機制。
關(guān)鍵詞：高職教育　教學(xué)改革　考核評價
        《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子信息等專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字電子方面的基本知識和技能。高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點，不斷對數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核模式進(jìn)行改革。從而有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
        一、突出專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實施多樣化的教學(xué)模式
        通過走訪煙臺周邊地區(qū)的電子公司，雇傭企業(yè)工程師作為學(xué)校的兼職人員，與在企業(yè)一線的畢業(yè)生進(jìn)行交流等方式，深入企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過程調(diào)查，并與企業(yè)生產(chǎn)一線人員共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程系統(tǒng)化、學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力相結(jié)合，形成了“理論講授+基礎(chǔ)實驗操作+課程設(shè)計綜合實訓(xùn)+拓展性設(shè)計+頂崗實習(xí)”的教學(xué)模式，把理論教學(xué)落到實處,讓學(xué)生掌握數(shù)電的基本理論知識，通過實驗操作、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。充分利用所講授的實例和項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣, 改變了以老師講授為主，學(xué)生為輔的“灌輸式”教學(xué)模式。學(xué)生自己做,主動學(xué),提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。
        1、理論講授。理論講授的過程是教師與學(xué)生相互配合、同時參與的過程。教學(xué)實施過程中，采用比喻式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，講授、練習(xí)與輔導(dǎo)相結(jié)合，加深學(xué)生對基本概念、原理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，著重講邏輯電路的分析與設(shè)計思路，通過一些典型的應(yīng)用實例，與學(xué)生一起討論，充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，提高學(xué)生的數(shù)字電子技術(shù)理論知識及電路分析與設(shè)計的基本方法。
        2、基礎(chǔ)實驗操作。課程實驗遵循由淺入深、由易到難的原則，共分為9個實驗，其中包括集成邏輯門的邏輯功能與參數(shù)測試、組合邏輯電路的設(shè)計、加法器的設(shè)計、數(shù)據(jù)選擇器的設(shè)計、觸發(fā)器應(yīng)用、計數(shù)器應(yīng)用、555定時器的應(yīng)用、移位寄存器的應(yīng)用、D/A和A/D轉(zhuǎn)換器等實驗，通過這些實驗，使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，掌握一些基本的實驗技能，提高他們的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。 
        3、課程設(shè)計綜合實訓(xùn)。該實訓(xùn)安排在課程教學(xué)結(jié)束,首先要講清課程綜合實訓(xùn)的要求,在實訓(xùn)過程中,學(xué)生自己查閱資料，確定符合要求的選題和方案，進(jìn)行電路的制作,最后要進(jìn)行答辯和實習(xí)總結(jié)。
        以電子秒表為例，電子秒表的啟動和停止需要RS觸發(fā)器來完成，計數(shù)器清零單元離不開單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，時鐘發(fā)生器用555定時器構(gòu)成的多諧振蕩器組成，計數(shù)單元由74LS196二-五-十進(jìn)制加法計數(shù)器構(gòu)成，顯示部分通過數(shù)碼管實現(xiàn)。一個綜合實訓(xùn)讓學(xué)生掌握多方面的知識，能將各個部分的知識加以利用，設(shè)計出具體的產(chǎn)品，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。有些學(xué)生覺得設(shè)計的電路比較復(fù)雜,就會想更簡單的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，在實訓(xùn)中，學(xué)生進(jìn)行了電路焊接、裝配、電路分析和故障排除等專項培訓(xùn)和工作實踐,增強了他們的就業(yè)競爭力。
        4、拓展性實驗。拓展性實驗以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，結(jié)合電子產(chǎn)品實物制作，不但促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。使整個教學(xué)過程變得生動活潑、饒有趣味。做到了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。而且可以使學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品的設(shè)計制作步驟，從而快速、有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效果。
        5、頂崗實習(xí)。安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，鞏固和加強學(xué)生對理論知識的理解，學(xué)習(xí)新型電子儀器與設(shè)備的使用方法，掌握運用中規(guī)模數(shù)字電子集成電路構(gòu)成數(shù)字電子電路的設(shè)計思路和方法，了解電子產(chǎn)品研制、開發(fā)過程，掌握數(shù)字電子電路的組裝與調(diào)試方法及故障排除方法。       二、根據(jù)崗位分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，形成標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容
        本課程教學(xué)內(nèi)容是由校內(nèi)教師、校外專家和企業(yè)技術(shù)人員共同探討決定的。在對煙臺電子行業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會的論證基礎(chǔ)上，歸納出該課程涉及到的就業(yè)崗位，重新進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和排序,確定了該課程的典型工作任務(wù)。該課程的工作崗位及對應(yīng)的工作任務(wù)和知識點如表1所示。
        三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，選用多種教學(xué)方法和手段
        隨著課程教學(xué)內(nèi)容的不斷擴展和社會對人才的多樣性、多變性的要求，需對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。
        1、教學(xué)方法。（1）項目教學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計中，對部分課題內(nèi)容，選用項目教學(xué)法。首先由教師給出相關(guān)資料和項目內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己制定計劃及方案并實施，最后通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評價進(jìn)行檢查。比如在講到組合邏輯電路設(shè)計中，只講解組合邏輯電設(shè)計方法和例子是不夠的，首先布置一個任務(wù)：設(shè)計一個開關(guān)控制紅綠黃燈的電路，要求：當(dāng)AB=00時，紅燈亮；AB=01時，綠燈亮；AB=10時，黃燈亮；AB=11時，三個燈都不亮。然后給學(xué)生講解該任務(wù)涉及到的相關(guān)知識，比如說真值表的建立，邏輯函數(shù)的化簡，門電路，開關(guān)電路，與或門的選用，學(xué)生根據(jù)任務(wù)和相關(guān)知識，確定實施方案，設(shè)計出具體的電路，最后老師進(jìn)行檢測。通過項目的練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的能力，通過教學(xué)的互動調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。
        （2）案例教學(xué)法。利用生動有趣并具代表性的案例組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，案例教學(xué)過程能促進(jìn)師生教學(xué)角色轉(zhuǎn)換和互動。比如在講到555定時器時，將液位報警器、光打靶游戲機、救護(hù)車報警電路等引入到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
        （3）啟發(fā)式教學(xué)。講述功能電路時,可通過實際電路的演示進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),先給學(xué)生拿個現(xiàn)實的產(chǎn)品進(jìn)行演示，然后提出問題，再進(jìn)行講解。如講時序邏輯電路時，拿出一個搶答器給大家演示，學(xué)生看完演示，老師啟發(fā)學(xué)生，搶答器怎樣識別優(yōu)先按下按鍵的選手，通過什么方式將該選手的編號顯示出來等等，激起學(xué)生強烈的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下會努力學(xué)習(xí)相關(guān)的功能電路，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維能力。
        2、教學(xué)手段。（1）多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。該門課程的特點是圖表較多，信息豐富，多媒體課件能夠動態(tài)地顯示這些內(nèi)容，這樣可以減少繪圖時間、提高效率，以生動形象輕松的方式使學(xué)生理解一些難理解的問題，達(dá)到事半功倍的效果。但是多媒體課件是課前準(zhǔn)備好的，教學(xué)節(jié)奏比較快，要求學(xué)生做到眼耳并用，稍有疏忽，前后的內(nèi)容就可能銜接不上。授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠。因此，采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以多媒體教學(xué)為主，學(xué)生不懂的或是比較重要的寫到黑板上，詳細(xì)講解。
        （2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實行師生互動式教學(xué)。在校園網(wǎng)建立網(wǎng)上師生交流平臺和作業(yè)平臺，教師將課件、教案、參考案例、閱讀材料、講課視頻上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生查閱。讓學(xué)生自己思考和處理問題。
        （3）通過開辦電子協(xié)會，鼓勵吸收學(xué)生參與實踐活動，為參加電子設(shè)計大賽和技能大賽做準(zhǔn)備，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過演示、觀摩歷屆課程設(shè)計、創(chuàng)新制作技能大賽中的成果與產(chǎn)品等，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        （4）請有關(guān)行業(yè)專家來校開講座，讓學(xué)生了解企業(yè)中電子產(chǎn)品生產(chǎn)和檢測等技能。
        （5）仿真實訓(xùn)。仿真是對理論知識的驗證，同時又為硬件設(shè)計打下基礎(chǔ)。
        四、以校企合作為平臺，完善考核評價制度
        考試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識的水平，反映教學(xué)中存在的問題，客觀地評價該課程的教學(xué)效果。以往的考核是平時成績占30%，期末成績占70%。這樣的考核忽略了實踐實訓(xùn)的考核，不能真實客觀地評價學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)能力，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。本課程采用如下考核模式：平日作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平日測評占40%，期末考試占50%。平日作業(yè)與學(xué)習(xí)成績包括理論課和實踐課的表現(xiàn)及作業(yè)情況，由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同給出。平日測評采用多種方式進(jìn)行考核，主要是實踐的考核，其中基礎(chǔ)實驗測評占10%，課程設(shè)計綜合實訓(xùn)測評占10%，拓展性實驗占10%，頂崗實習(xí)占10%�；�礎(chǔ)實驗從加強學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，從實驗儀器、設(shè)備的使用 

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